沈红梅

摘  要：在学习英语的过程中，听是一切的基础，听力在英语学习中占据重要的地位。与城市的英语听力教育相比，农村学生的英语听力水平非常差。想要提高农村学校的英语听力水平，必须找出农村学生英语听力学习的问题，而解决这个问题的关键是多听多练。教育部门在英语质量监测中增加了听力水平测试的环节。由此可见听力在英语学习中占据了举足轻重的地位。只有提高农村学校英语听力水平，才能为培养听说读写全面发展高素质英语人才打下坚定的基础。

关键词：农村学校;英语听力;问题;方法

一、农村学校英语听力存在的客观现状

1. 英语词汇量不足

众所周知，英语词汇量是英语学习的基础条件之一。英语词汇量的多寡直接影响到英语学习是否顺利。英语词汇量直接影响到英语听力的学习。一个正常的句子是由不同的单词组成。就拿最简单的句式主谓来说，主语往往需要名词，谓语往往需要动词。你想听得懂这个句子，你必须要掌握一定的词汇量。最起码名词动词要分清楚。在锻炼听力的过程中，很多时候，农村学校的学生都不知道那些单词是什么意思。你连单个单词的含义都不知道，又如何可以知道整句的意思。农村学校英语听力最重要基础就是词汇量，词汇量大的学生在锻炼英语听力水平的时候往往更容易举一反三。

2. 农村学生开口能力差

因为词汇量不足或者其他原因导致农村学生英语听力水平低下，他们一般没有经过系统的听力练习，跟别提开口说英语句子。事实证明，单纯的凭借机械的记忆去死记硬背单词、句子的发音，并不能有效的提高英语听力水平。因为不能经常开口去说英语，农村学生的读音往往不正确或者说他们根本不会读。他们无法辨别相似单词发音的不同，甚至无法辨别发音相近的音素，他们也不熟悉英语的腔调，更有甚者读出来的句子没有起伏。

3. 文化背景知识不足

不同国家的语言代表了不同国家的文化，不同的文化又组成了不同国家的文化背景。城市学生可以直接接觸、感受到国外特殊的文化氛围。而农村学生缺乏相对应的语言环境，每个单词都认识，但是组合在一起，就不认识了。缺乏对听力的深层次认识导致农村学生在学习英语听力的过程中遇见了很多难题。因为农村学生从小没有接触到英语系文化背景的机会，导致他们对英语听力一脸茫然。不了解英语背景，也没有自小接受过英语听力学习的锻炼，农村学生缺乏对英语听力学习的好奇心和兴趣。再加上农村学生的英语基础薄弱，导致农村学生在听力学习上无法取得进步。

二、解决农村学校英语听力存在问题的方法

1. 改变原有听力理解的认知

农村学生在学习英语听力的过程中存在一个盲区，那就是试图听懂每个单词的意思。实际上，在学习英语听力的过程中的时候，农村学生应该通过已有的知识来推断句子的整体意思。所以，在锻炼农村学生的英语听力水平的时候，要首先明确英语听力的首要目的。寻找关键单词的意思，而不必刻意的注意每一个单词的意思。

2. 改变农村学生的听力学习方法

英语老师在锻炼农村学生的英语听力水平时，应该教导学生抓住重点。让农村学生围绕英语听力句子里的关键词或者关键句子来理解听力。一般来说，会有相关的单词出现在听力的句子里，学生抓住这个单词就可以顺利的解读听力内容。农村学生学习英语听力的前提就是要丰富自己的英语词汇量。英语词汇量掌握的多，学起英语听力来就可以起到事倍功半的效果。与此同时，英语老师要掌握好英语听力锻炼的难度，不要一开始就拿出难度特别高的英语听力锻炼计划。这会打击农村学生锻炼英语听力的信心，继而打消他们学习英语的积极性。

3. 善于利用多媒体进行英语听力的教学

伴随着教育制度的改革，许多农村学校的教学设备都得到更新换代。英语教师要抓住这个机会，利用先进的教学方式提高农村学生的英语听力水平。英语老师应该制作有趣的英语听力课件。把原本枯燥乏味的英语听力锻炼变成有趣的、生动形象的学习。善于运用多媒体可以使英语听力锻炼不再是死板、机械的知识灌输，而是新奇、有趣的知识摄取活动。英语听力训练不仅仅只是声音的理解和认知，还是图、文和声音组成的具体情景。通过这种方式来进行英语听力的教学，可以吸引学生的目光，让学生在具体的情景中感受语言的意境，进而激发农村学生学习英语听力的兴趣。

4. 适当的播放英语电影歌曲

选择一些经典的英语电影，对话越简单越好，在具体的故事里体会英语语言的意境和句型。学生不仅仅可以通过英语听力来了解故事的内容，还可以通过电影中人物的一举一动来加深学生对电影人物的情绪的了解。通过观看英语电影来丰富学生的词汇量，让他们感受各种特殊用语在实际生活中的运用。而且，这种特殊的英语听力学习还不会让学生产生枯燥乏味的情绪。通过对电影人物中说话的了解，农村学生还可以掌握句子的起伏。

5. 加强听力考试的技巧培养

在听力播放前，首先观察问题要问什么，锻炼学生带着问题去准备考试的能力。这种方法可以让学生快读的让头脑中的信息与卷面上的答案进行对比，从而能够快速有效的做出选择。在听力环节中，会出现一些比较长的对话或者句子。这些句子设计的内容多，很容易抓不住关键词。所以，在面临这种问题时，要培养学生记下关键词的能力，如具体的时间和地点，关键的人名等。有的学生往往使用中国人的思考方式去思考问题。他们把在英语听力中听到的英语句子翻译成汉语，然后使用汉语的思维去理解，这种没有考虑到语言背景的行为是不可取的。所以英语老师要培养农村学生换位思考和逻辑推理能力。

总之，英语听力教学不仅仅是技能培训，更是一种新语言的学习。“听”是人们日常交流中的基础组成部分，是信息交互的基础形式。因此要不断培养学生“听”的能力。在英语的四项基础能力（听、说、读、写）中，听的重要性排在首位。只有听懂、听明白了，才可以说的出来，理解的更透彻。所以，英语老师在英语教学中，要给学生营造一个良好的学习氛围，运用各种技巧让学生多听多练。

参考文献

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