李涛　郝亮

摘  要：校企共建人才培养是应用型本科院校的必经之路，是实现“中国制造2025”的重要教育举措。与传统教学模式相比其优势在于提升教学质量、优化教学环境、加快了“双师型”教师队伍的建设、学校企业资源利用与共享、加大学生的受益面、拓宽了学生的就业渠道。因此，不断探索校企共建人才培养的新模式。

关键词：应用型;教学模式;“双师型”

引言

校企共建不是一种教学方法的改变，而是人才培养模式的改革与创新。人才的培养，首先是在优化培养目标的基础上明确目标导向，并建立与之相适应的多元化人才培养模式和以教师为主导、学生为主体的教育教学模式。校企共建人才培养模式的优势就在于学校、企业、学生三者的共赢，主要表现在以下几个方面。

1 提升教学质量

在加强师资建设的同时，高校应该注意到理论型师资与企业高技能人才的知识结构和层次具有一定的差异性。为提高教学质量，使大学生积累更多的来自生产一线的知识和技能，要主动聘请企业的“技术技能型专家”进入高校或现场讲学，对双师型教师和大学生同步进行实践指导;同时，选派双师型教师深入企业。一线挂职锻炼，丰富其实践能力，如运用理论解决企业的管理、技术问题，同时也将企业的管理、技术技能带到大学课堂，在拓宽教师视野和锻炼实践能力的同时，也同步促进教学质量稳步攀升。

2 优化教学环境

通过企业调研，使专业能更多了解真实企业的发展脉搏，以及本专业前沿方向，并以此为依据，确定高校专业定位和方向，实现企业是高校发展的“指南针”的作用，参照企业的实际运营情况，增添配套的、同步的科研、生产设备，进一步整合校内外相关资源，调整教学、科研和服务社会的整体布局，使高校教学要供强有力的“智力”保障。

3 加快了“双师型”教师队伍的建设

地方本科院校在人才方面比较紧缺，特别是双师型、实践能力较强的教师更是紧缺，为了弥补这方而的不足，专业基础课教学可以由学校教师承担，学校教师有扎实的理论基础，有多年的教学经验，有先进的教学方法，学生经过短时间的培养能够牢固掌握专业基础知识，为培养创新人才奠定坚实的基础;对于专业性较强的理论课或实践课由企业工程技术人员承担，在教学中联系实际的教学环节能够得以突出。企业工程人员他们不仅有专业性较强的理论知识，而且具有丰富的专业实践经验，他们更能准确把握专业人才的培养目标，能够把企业的实际工程问题、案例拿到课堂中进行分析、研究、升华，促使学生在学习中积极思维、深入研究、探索创新，更加有利于培养学生的创新能力;学校的教师根据课程教学及创新人才培养需要，可以定期到企业进行实地考察、培训，这样有利于提高教师的专业实践能力、专业课程教学水平，使他们成为双师型教学人才，在教学中才能更有利于培养创新人才。

4 学校企业资源利用与共享

地方本科院校一般来讲，专业性非常强的实验室较少，为弥补不足，在教学中专业基础课在学校授课，对于那些实践性较强的专业课程，可以由企业工程技术人员来承担，学生也可以到企业实地授课，使课堂理论学习与企业实践紧密结合在一起，把学到的知识及时应用到实践中，在实践中发现问题又能回到课堂解决，在这相辅相成的学用过程中能不断激发学生学习兴趣，提高学生发现问题、解决问题能力，教师要对学生在学习及企业实践中提出的新想法积极引导、积极鼓励，培养激发学生的创新意识，使他们在学习、实践过程中不断创新，进一步培养学生的创新能力。

5 加大学生的受益面

大学生接受过系统的专业知识教育与训练，能将良好的工作技能、职业潜能带到企业，经过入职培训和基层锤炼后可以快速提升为技术骨干或基层管理人员，为企业可持续发展形成多元化的人才储备团队。大学教育可将企业相关内容（如理念、CIS、适应期）有针对性引进，让大学生在校内构建“学校 + 职业”的对接理念，培养潜在员工对关联企业的忠诚度，降低新员工在入职初期的较高跳槽率。

6 拓宽就业渠道

在与企业的接触过程中，高校的办学实力和教学水平逐步被企业认可，纷纷接纳毕业生进入企业进行顶岗实习。通过不断加大合作力度，建立实习基地，使大学生在正式入职前基本适应未来的工作环境。通过企业与高校的相互了解与有效合作，地方大中型企业成为高校毕业生的主要接收单位，同时多层次不断拓宽高校毕业生的就业渠道。

7 结语

校企共建人才培养是实现“新工科”建设的一座重要桥梁，是学生实现将理论与实践相结合的重要举措。依托校企共建人才培养的建设加强专业课程的实践教学对培养地方本科院校应用型人才有着重要的指导意义。因此，要不断拓展校企共建的深度和广度，不断巩固校企共建的成果。

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作者简介：李涛，哈尔滨华德学院。

基金项目：本文系黑龙江省高等教育教学改革研究项目（项目编号：SJGY20180178）