冯金芳

摘 要：物理学科是初中教学中的重要组成部分，也是初中教学中的一大难点和重点。传统的物理教学中老师大多采用统一的方法来对学生进行教学，由于每个学生掌握的物理基础知识不同、物理学习水平不同，导致学生的物理学习效果不佳，因此初中物理教学中老师需要针对学生的个体差异对学生进行差异化教学，保住每个学生都能够找到适合自己的学习方法，并提高自己的物理学习成绩。

关键词：初中;物理课堂;差异化

一、根据学生的实际物理学习水平的分析，对物理教材内容进行合理分层

以往的初中物理教学中采用的是统一的教学方法，由于每个学生的学习基础、学习水平是不一样的，因此不是每个学生都能够在统一的教学方法中得到提升，因此老师需要根据学生的实际情况来开展不同的教学方式。由于每个学生的学习基础是不同的，因此对教材的难易接受程度也是不同的，每个学生对教材内容的学习能力也是不同的。老师在教学的过程中，应该根据学生的实际情况对物理教材内容进行分层，可以按照简单、一般和难度大这三个等级进行划分，在对学生进行教学时，可以根据每个学生的学习情况安排与之相对应的物理学习教材，符合学生的接受范围，一方面可以提高学生的学习效率，另一方面可以让学生在学习的过程中提高学生的自信心，避免学生觉得物理知识难度大而打消学习的积极性。

例如初中课堂中学习“速度”相关内容时，老师就可以根据学生的不同学习基础安排不同的学习内容，对于学习基础较差的学生，老师可以让他们对速度的概念以及公式和图像进行了解和学习。对于物理基础较高，学习能力较强的学生而言，老师可以给他们提供难度较大的学习内容，例如对速度和时间之间的关系进行了解，能够熟练的运用速度的相关公式解决现实中的一些问题等。

二、针对学生之间的个体差异，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对某件事物感兴趣，就会积极主动的对某件事物进行学习。初中教学中，因为每个学生的兴趣爱好、学习能力等各方面的不同，因此学生在学习中的兴趣點也存在很大的不同。物理科目是一门知识繁多、逻辑性较强的科目，对学生的逻辑思维能力要求比较高，学生学习物理知识也有着不同的学习动机，有的学生是因为喜欢物理实验而学习物理知识，有的学生是以为喜欢物理知识中各种现象的规律解释而学习物料知识，更有的学生是因为喜欢物理老师，被物理老师的个人魅力所吸引而喜欢上物理课，因此老师可以根据在物理学习兴趣方面的差异性，对学生开展不同的物理教学，从而有效的提高学生的物理学习兴趣，提高学生的物理学习效率。

例如在学习有关大气压强的相关知识时，老师就可以在课堂上做一个“易拉罐变形”的实验，通过实验吸引学生的注意力，然后向学生进行提问，为什么易拉罐会变形呢，在我们的生活中还有哪些这样类似的现象发生呢，老师可以用一些幽默的语言与学生进行互动，通过对实验的研究，探索大气压强的规律，并对生活中遇到的大气压强的现象进行分析，从而提高学生的学习积极性，提升课堂学习效果。

三、通过对学生差异性的分析，合理设计教学方法

以往的初中物理教学中，老师大多采取灌输式、实验法方式来对学生进行教学，但是由于每个学生的知识基础、学习能力、思维方式都是不同的，导致学生在学习效果上存在很大的差异，而且老师采用统一的教学方式对学生进行教学，在课堂上老师是主体，老师主动向学生灌输知识，学生处于被动接受的地位，导致课堂气氛枯燥乏味，学生没有学习的积极性，因此在物理课堂中老师应该加强与学生之间的互动，让学生可以畅所欲言的发表自己的意见，并使学生与学生之间、老师与学生之间互相讨论，在讨论的过程中加强对知识的学习和了解，在这个过程中，学生是课堂活动的主体，老师和学生之间积极的互动，不仅活跃了课堂气氛，还可以为学生创建一个良好的课堂学习环境。

例如在学习重力相关的内容时，老师可以拿几个木球到课堂上，与学生一起进行实验，并在实验之前向学生抛出问题，“用不同的方式把木球抛出，最后木球的运动方向和运动结果有什么不同”，学生就会根据自己的理解发表不同的意见，这时老师先不要对这些意见进行评价，而是请几个学生何老师一起进行实验，老师可以拿起一个木球，在一定高度下将木球丢开，让一个学生在讲台上以直线运动的方式推动木球，再让一个学生朝着一个方向以抛物线的方式抛开木球，经过实验，最后得到的结果是木球都会掉下地面，通过这个实验学生可以了解到无论木球以什么样的方式进行运动，最后都会降落到地面上，从而对学生之前发表的意见进行检验。

四、根据学生的不同情况，对学生布置差异化的课后作业

初中物理教学中，如果学生只靠课堂上的几十分钟来学习是完全不够的，还需要在课下对学习过的物理知识进行复习和巩固，以此加深学生对物质知识的了解和记忆，因此在课堂教学结束后，老师可以给学生布置课后作用，一方面可以让学生对课堂上学习过的内容进行更好的吸收和掌握，另一方面也可以通过学生的作业完成情况来对学生的学习效率进行检验，从而更好对后期的学习计划进行安排。物理老师在布置物理课后作业时，需要根据学生的不同学习情况来进行布置，可以在符合学生接受能力范围内的基础上，稍微增加一点难度，充分发挥学生的思维能力，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]王忆君.初中物理课堂上的差异化教学[J].科学大众（科学教育），2019（09）：10.

[2]潘洋洋.善用“学生优势”开展初中物理差异化教学的实践[D].内蒙古师范大学，2016.