肖仁海

摘要：当代，教育领域中的核心素养发生了诸多变化，因此，为达到对学生综合素质的提升以及使学生本身适应对学习的需要的目的，直接的促使了教师对教学策略改革的进度。众所周知，德育教育是现代化教学体系中的重中之重，在初中数学的学习中，教师应特别重视并依托其实际学习情况对其实施合理的数学教学方案，同时将各种德育教育进行合理的渗透，使学生不仅在欢乐的氛围中得到情感道德的熏陶，进而使学生得到全面的发展。此文通过对德育教育在初中教学中渗透的现状展开研究，并着重对其实施的具体方案进行切实有效的分析。

关键词：智育;知识;数学素养

就本身而言，智育与德育本身有着紧密的联系。与此同时，教师将德育教育在数学教学中进行运用，不仅可以使学生积极的学习各种知识，使其自主学习能力和数学素养得到提升和培养，而且有助于良好的道德观念的形成。

一、在核心素养中初中数学教学与德育教育发展存在的问题

（一）数学中对于学生的德育教育水平不足

当今时代，新课程改革不断发展，核心素养逐渐成为了教师教学的首要任务。值得注意的是，德育教育的发展的重中之重就在于学生核心素养的培养，其次是教师对学生进行适当的引导。但实际教学过程中，很多老师在其课程中对德育教育的重视程度不高，普遍性认为最重要的是在教学过程中传授知识点才是重中之重，只要使学生本身的成绩提高，那么其它方面的学习可不加以重视。正式这种观念的存在，使教学改革受到了严重的影响，同时对学生核心素养以及数学学习积极性的提高有着严重的负面影响。

（二）数学的学习过程中学生本身的主动性存在欠缺

教师在进行数学授课的过程中想要达到德育教育的目标，其需要将学生放在主体地位，以学生作为中心开展教学改革，凭借教学知识对学生进行有针对性对教育，进而实现其德育教育的根本目标。可在当今的数学教学过程中，学生在课堂上的主动性往往不高。因为数学本身具有较为抽象的特点，因此学生无法进行有效的理解和学习，也使得德育教育在学生中开展的难道被扩大。加之德育教育在数学中渗透的不够明显，进而无法对学生起到有效的启迪作用。因此其不仅对德育教育的渗透起到了阻碍作用，而且对学生的课堂学习兴趣也起到了一定的影响。

二、初中数学教学中加入德育教育的具体措施

（一）将德育教育与数学发展史进行有机结合

德育教育在历史发展中一直留存至今，其中谱写了无数数学家的奋斗史，不乏诸多正面的情感品质。值得注意的是，教师可以凭借数学发展史对学生进行教学，同时进行各种德育观念的渗透，进而使学生良好的道德品格得到有效的形成。例如，教师向学生教授“圆周率”的知识时，可以先通过讲述数学家祖冲之的故事，使学生了解到我国数学发展史在世界数学中的重要程度，进而激发学生本身的兴趣以及内心深处的民族自豪感。当然，著名数学家华罗庚先生的故事亦可以作为教师开课的材料，其中着重讲述其爱国情怀和奉献精神，从而让学生在熏陶下受到感染。通过此种方法，教师凭借介绍我国的数学家及其在世界历史上的成就，不仅使学生们的视野得到开拓，而且也有效的激发了学生内心深处的爱国主义情怀。

（二）依托多媒体工具使数学德育教育得以有效的开展

在核心素养的背景下对初中的数学教学采取德育渗透的方法，其中教师凭借多媒体对学生进行合理的授课，从而使数学教学的课堂内容更加丰富有趣。借助多媒体，复杂的数学知识得以被直观简单的通过教师表达出来，从而形成新型的教学模式，进而达到提升学生道德品质和实现学生核心素养培养的目的。例如，学生在学习初中数学课程中关于“椭圆”的知识时，教师可凭借椭圆本身具有的特点和椭圆在现实生活中的一些实际应用进行开课。教师在课堂上授课的过程中将多媒体进行有机的結合，将“神州六号”升空的视频加以播放，与此同时，对其中出现过的圆形加以适当的解说，这样，学生们不仅掌握的椭圆的有关知识，其民族自尊心与民族自豪感也得到了一定培养，也在一定程度上激发了学生探索数学知识和学习数学知识的爱好。

（三）将德育教育与学生的实际生活相结合

在授课的环节中，教师以自己的生活经历作为依托，通过学生生活中的各种元素，对其开展德育教育，进而形成有效的德育教育模式，达到使学生形成良好道德观念的目的。例如，在指导学生对数学课程中“统计”的知识进行学习时，教师可以通过为学生设定目标，鼓励学生在自己家中收集用水情况的信息，同时制作相对应的用水统计表，使学生自己亲身体验计算用水情况的过程，最后让其谈一谈自身的观点。通过这样的方法，不仅让学生的知识运用能力得到有效的锻炼，而且也使学生们切身了解到水资源的珍贵，进而促使学生形成节约用水的意识。

三、结语

综上所述，班主任若想有效的开展德育教育工作，那么对课本中本身德育思想的挖掘度就显得尤为重要，其中对教学模式的再创新可以对学生的德育意识进行一定的加强。在此之外，教师还要懂得对教学阵地的拓宽，使学生们接触到课堂以外的德育教学活动，进而帮助学生良好的道德品德的形成，帮助学生树立良好的价值观、世界观以及人生观，使学生能够进行全面的发展。

参考文献：

[1] 王延坤.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——浅议初中数学教学中德育的渗透[J].中国校外教育，2019（29）：148+150.

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[3] 谢中明.探讨初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[A]..教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.

（作者单位：湖南省武冈市邓元泰镇中学）