李响

摘要：随着我国新课程改革的深入，"以人为本"的教育理念逐渐替代了传统的灌输式教育。尤其是我国部编版教材的统一使用，给我国小学语文识字教学带来了巨大的变革。小学语文识字教学变成了先认字后学拼音，并且在识字教学中更注重的是学生的识字、写字基础。传统的识字教学已经不能满足教学的发展和学生的学习需求，如何在新课程理念下进行小学语文低年级识字教学成为了广大语文教学工作者共同探究的课题。

关键词：新课程;小学语文;识字

一、多元化教学模式，培养识字兴趣

1、多媒体识字

多媒体教学是信息技术下衍生的一种新型的教学模式，其丰富的教学内容和多感官刺激给学生带来无尽的快乐和兴趣。所以教师要充分利用多媒体的优势，将多媒体教学和识字教学相结合，借助多媒体视频、动画的形式加强学生对汉字的认识和理解，提高汉字教学水平。

例如，教师在学习"日""月"的时候，教师就可以利用多媒体形式为学生展示圆圆的太阳和弯弯的月亮，并以动画的形式将太阳和月亮的图片逐渐变成汉字的形式，以此加强学生对汉字的理解和记忆，相对于传统的灌输式，相信多媒体教学效果会更胜一筹。

2、加減识字

在我们所学的汉字中，一般可分为"独体字"和"合体字"两种，很多合体汉字就是由不同的独体字进行加加减减变化而来。教师可以根据汉字的加加减减，为学生创设故事情境，让学生从对故事中学习汉字并加强对汉字的理解。例如，在学习"旱"的时候，教师可以引导学生想象，太阳照射着大地，大地由于缺水都呈现干裂，那么"日"和"干"就组成汉字"旱"，意思就是"缺水，代表和水无关的事物"组词可以是"干旱、旱灾、旱田"等等，学生通过汉字的组合和故事的导入，很快的掌握了"旱"字的含义和书写。

3、游戏识字

小学生具有活泼好动的身心发展特点，很难对一件事情有很长时间的注意力，教师将游戏应用到课堂中可以吸引学生的注意力。因此，教师可以在识字教学中采用游戏识字的模式，让学生在游戏中学习汉字、掌握汉字。例如，教师可以为学生设计"你说我猜"的游戏，将学生根据学习状况和兴趣爱好分成不同的小组，教师先向同学展现汉字，然后由一个学生进行汉字描述（用语言或者动作，但不能说出该字词），另一个学生猜，看看哪组学生在最短的时间内配合最为默契，猜的又快又准。学生通过游戏识字，不但能够让学生感受到学习带来的快乐，同时还在游戏的过程中学到知识，促进学生识字水平的提升。

二、营造识字氛围，提高识字自主性

1、生活融入

语文是我们的母语教学，和学生的生活联系得非常紧密，古时候的文字来源于人们对生活中的问题的解决，现在的文字也是对生活的记录。所以在小学低年级识字教学中，教师还要引导学生观察生活中的汉字，并善于运用汉字解决遇到的问题，达到汉字知识的巩固和运用。例如，在学习汉字"草"的时候，我们就会联想到公园里见到"小草青青，脚下留情"的标语，那么当我们在看到类似的标语时，脑海中自然而然的就将汉字和生活融入一起，在强化学生汉字理解的同时，加强了学生对汉字的应用。

2、加强实践

小学语文新课标中对学生识字的实践能力做出明确的规定，要求教师在教学中开发学习资源让学生在不同平台上学习汉字。所以在识字教学中，教师还要加强学生的识字实践。首先，教师引导学生在生活中寻找熟识的汉字，像超市、广告牌等等并将这些汉字勇敢的读出来，以此锻炼学生的认读能力;其次，引导学生将家里的物品进行整理归类，并用汉字的形式标明每种物体的名称;最后，教师在阅读中加强学生对字词的巩固以及对陌生字词的拼读，以此锻炼学生汉字的运用和拼读能力。

三、传授识字技巧，提高识字能力

1、分类识字

分类识字，顾名思义将要学或者学过的汉字以某种规律进行分类，以此加强学生对汉字的理解和记忆。像代表季节的汉字"春夏秋冬"春天里有"花草树木"夏天有"鱼蛙虫莲";水果有"苹果杏桃"，文具有"书包尺本"等等，学生可以通过汉字的分类，来加强对某一种类的物品进行记忆和强化，从而提高学生的识字水平。

2、关联识字

关联识字，是指在识字教学中建立某个或者某些字词之间的关联，帮助学生更好的理解和记忆。像，反义词关联"来去""多少""大小""左右""黑白"，生活关联"水火""日月""山石""云雨""花草""风雨"等等。引导学生建立汉字和汉字之间的联系，从而强化学生对汉字的记忆和运用。

3、部首识字

部首识字也是一种常用的识字方法，学生可以通过同一部首的汉字，或者是不同部首但是其他部分的汉字是相同的等等类型的汉字。这类汉字一般是小学识字过程中的重点、难点也是易错、易混的汉字。所以，教师在识字教学中要注重学生对此类汉字的理解和区分。像衣补旁和示补旁学生在学习初期就很容易弄混，衣字旁右边有两点，示字旁右边只有一点;像"青清情请晴"类似的汉字，虽然偏旁是不同的，但是后面青是相同的，学生在学习时也非常容易混淆。所以，教师利用部首识字可以帮助学生有效区别汉字，提高学生的学习水平。

四、感受汉字之美，注重文化传承

汉字是我国上下五千年精神文明的象征和体现，不仅是我国母语教育，同时也是我国精神文明的传承。所以，在小学识字教学中，教师不仅要传授学生汉字知识，还要让学生通过对汉字的学习，感受我国汉字独特的魅力，从中发现汉字之美，并将我国汉字文化进行发扬和传承。例如，教师可以为学生讲解我国方块字的来历和内涵，为学生展示我国古代的篆体字、古体字等等，加强学生对汉字的认知。在完成小学识字任务的同时，进行优秀汉字文化发扬和传承。

结语

综上所述，汉字作为语文学习的基础，小学语文汉语教学的有效性直接影响语文教学效率。随着新课改的变革，教师要采用灵活多样的教学方法，营造识字氛围、传授识字技巧，让学生在生活中感受到汉字的美，并通过对汉字的学习及传播传承中国民族的优秀传统文化。

参考文献：

[1] 傅浩.新课程理念下小学语文低年级识字教学的研究[J].课程教育研究，2014（08）：33-34.

[2] 张桂萍.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2017（29）：137-138.

（作者单位：大庆外国语学校附属小学）