郭亮

摘  要：随着素质教育的不断推入与发展，新课程教学模式为学初中化学指明了新的方向，在教育教学过程中，作为初中的化学教师如何去适应这种新的教学模式，如何运用这种新模式提高化学的课堂教学效率与提高学生的教学成绩，一直是我们初中化学教师思考的问题。新课程体制改革的实施与运用需要新的教育教学策略，新课程化学课堂教学策略的出现，有助于实现化学课堂教学的愉悦性、探究性、趣味性。

关键词：化学;核心;兴趣;策略

今日的累积，是为了让明天飞得更远、更高，教师的最大欣慰在于看着自己所教的孩子在人生的路上披荆斩棘，勇往直前。一个对学生没有热情的教师，不是一个合格的教师。最近几年教学，我发现了这样的一个问题，自己对教材的掌握已经轻车熟路了，但是在这种流畅的教学背后，我却发现与学生之间的距离也逐渐拉大了。尽管自己讲得口若悬河，可是学生的掌握却不是那么的理想。探究其原因，我发现，在传统的教育教学当中，教师居于课堂教学的主导地位，学生在整个教学活动中当中处于从属地位，他们只是被动的接受老师所传授给的知识，没有充分发挥学生的主观能动性。传统教学模式的裨益在于有助于系统知识的讲解、教学内容的呈现以梯状结构逐步深入，对于教学内容的组织与完成是非常有好处的，但并没有激发学生学习的兴趣，沒有真正实现师生之间的互动。因此，教育教学效果十分低下，不利于学生的健康发展，有利于培养学生的思维能力。学生对知识的掌握尚处在感性思维的领域上，不能充分调动学生学习的积极性。

一、课堂教学以提高学生个人素养为核心，促进学生全面发展。

传统教学模式的弊端在于单方面强调教学内容的知识与技能，却严重忽略了学生的情绪，忽略了全面提高学生的个人能力，忽视了对学生思维方面的培养。所以，在实际的教学中，实施新课程化学教学需要我们解决的问题之一，就是培养学生学习的兴趣，充分调动学生在教学中的自主性与积极性。对于一些初中生来说，他们刚刚接触化学学科，对于如何来进行学习这门学科，他们还是糊里糊涂。由于对化学学科的学习缺乏一定的基础，这就让学生们对这门学科的学习怀有抵触心理。因此，如何在课堂教学中培养他们学习化学的兴趣，就显得犹为重要。实验是化学课堂教学的一个辅助手段，许多知识的传授与掌握需要借助实验来辅助学生理解。由于学生的实际操作能力很差，这就在无形当中为实践的学习创设了一定的障碍。所以，我们如果想要调动学生学习的的积极性，前提一定要提升学生学习的主动性，促使学生主动进行学习。为了解决这个问题，作为初中的化学教师我们课前要预习我们将要解决的问题、知识点，要让他们在交流中探讨解决问题的途径，如此一来课堂气氛活跃了起来，也极大改观了学生对化学学习的抵触情绪。另外，我们还可以把化学教学中的一些现象与实际生活联系起来，这样就起到集中学生注意力的目的，从而有利于课堂教学的顺利实施。比如“炭在氧气中的燃烧”，在做这个实验之前，老师先把它的化学公式先写出来，这样做便于调动学生学习的主观能对性。通过实验我们发现：木炭在空气中的燃烧是柔和的，放射出红色的光芒;而木炭在氧气中的燃烧是非常剧烈的，发出白色的光芒，并释放出大量的热，并能让澄清的石灰水变得非常浑浊。实验的辅助配合，极大的提升了青少年学习的兴趣，调动了他们学习的积极性。

二、转变课堂教学观念，实现快乐教学

化学课堂教学策略有助于化学课堂教学目标的实现，有助于调动学生学习的兴趣，有助于全面提升学生的科学素养。策略的最终目的是为了实现快乐的课堂教学，从而达到教学效果的最优化程度。

化学的课堂教学前提是我们要有愉悦的情绪、和谐的课堂氛围，新课程课堂教学的宗旨在于学生要在快乐的情绪中进行课堂教学，师生之间要实现积极互动，生与生之间积极配合、协作，发挥团队的精神，大家共同参与讨论问题，共同发展，只有这样学生才能积极主动的获取想到得到的知识。才能真正做到印象深刻，记忆牢固。真正使化学成为学生的至爱。另外，在实际的教育教学当中，也要恰当使用赞赏语言，如：“你很棒”、“还是你的方法好”、“你真了不起”等等。依此来鼓励学生参与到活动中去，从而有利于课堂教学的全面实施。

化学是一门实验性很强的基础学科，它的特点是：探究性非常强，所以在实际的课堂教学中我们要积极主动地激发学生学习的积极性与主观能动性，并依据不同的教学内容采取不同的教学方式进行探究。比如我们在做 “影响物质溶解快慢的因素”这个实验时，首先让学生进行猜测，预测影响物质溶解的几个因素，然后根据自己的预测进行实验检验，最终找到问题的答案。通过实验我们得知：影响物质溶解快慢的元素有温度、搅拌的快慢以及物质颗粒的大小。

在实际的课堂教学过程中，我们要依据教材内容，进行创设研究教学氛围，并通过学生自主地实验、调查、分析、搜集等方式，来进行表达与交流活动，从而获得对知识、技能、情感的发展。

三、联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣

新课程化学课堂教学需要我们从身边熟悉的现象为切入点，指导学生发现问题、探索问题、分析问题、解决问题，并根据实际情况进行探究，从而获得相关的知识与技能。在教学中，我们要时刻结合学生的生活实际，让学生切身感受到日常生活中的物质变化与化学变化，依此为突破口，增强学生学习的兴趣，巩固所学的知识，并强化他们对化学知识在生活中的实际应用。

对于那些与学生生活实际相关的物质及其变化，我们一定要从新的角度或新的方向来进行观察与分析，从而对学生有了更进一步的认识。比如我们对空气和水的认识，在大自然界中水的存在方式有三态：液态、固态、气态，对于水的认知，我们要从化学的角度来分析水的组成与性质，从而了解水污染的危害与净化水的措施。人们的生活处处离不开化学，所以我们要密切关注化学知识在实际生活中的具体使用，关注社会的文明的发展，让化学更好的为人类服务。

结束语：

新课程课堂教学离不开师生之间互动、交流，在课堂教学中，作为初中的化学老师，我们要时刻关注学生人格的培养，关注学生存在的个体不同，从而采取有效的措施指导学生进行教学。

参考文献

[1]  任冬冬.浅议新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J].中国校外教育，2018（07）：144.

[2]  秦良忠.新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J].学周刊，2017（32）：67-68.