刘静

摘 要：新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。要全面落实新课程的理念，全面提高教育教学质量，我们必须要面向全体学生，必须重视“后进生”的转化工作，关键在于教师和家长要善于创造有利契机，提供表演舞台，要善于发现后进生的潜能，发挥后进生哪怕很微弱的优势，以真情感化他们，以真谛感悟他们，用自己火热的心去温暖他们，在他们的心灵上架起一座感情的桥梁，给其带来欢乐和力量，使他们重新扬起生活的风帆。

关键词：关心爱护;树立自信;因材施教;家教合作

在心理学上，有一种现象叫“罗森塔尔效应”，讲的是著名心理学家罗森塔尔与雅各布在一所小学里，给老师提供了一份该校“具有优异发展可能”的学生名单，而且特别嘱咐一定要“保密”。其实，这份名单是罗森塔尔他们随意拟定的，并没有什么科学依据，名单内也不免有一些后进生。但正是这份特殊的名单，引起了老师们的有意注意，使教师自觉不自觉地提高了对这部分学生“成绩”的希望。几个月后，被列入名单的所有学生成绩居然都有了迅速的提高，性格也变得活泼、开朗，求知欲更加旺盛，与教师的情感也随之深厚起来。

由此，我不禁想到：被列入“保密”名单的这部分学生中不免有一些后进生，成绩也能迅速提高，成功的秘诀究竟是什么呢？

新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。要全面落实新课程的理念，全面提高教育教学质量，我们必须要面向全体学生，必须重视“后进生”的转化工作，多年的班主任工作经验，让我认为：

一、成功来自于关心和爱护

关心爱护学生不仅要了解他们的生活和健康状况，更重要的是要了解他们的思想、需要、爱好以及他们奇特的精神世界和独特的闪光之处，以便进行针对性的教育和帮助。关心爱护学生不仅仅是那些天资聪颖、守记、各方面表现都优异的学生，更要包括那些不守纪律、成绩差、品德差的后进学生。由于他们与普通学生在思想品德和学习成绩等方面存在着明显的差异，他们得到较多的是老师的批评训斥、家长的责备打骂、同学的讽刺挖苦，因此他们渴望得到更多的关爱，特别是一些特殊学生，如孤兒、单亲、父母离异的孩子，他们更需要得到老师、家长加倍的关爱，更需要呵护，以求得心理补偿，抚平心理创伤。我在长期的教育实践中发现，小学生最嫉恨的是老师对某些学生的偏爱和对一些优异成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情。因此，教师在教育过程中，尤其应该做到公正和公平，师恩普施，师爱洒遍，切切不可厚此薄彼，特别要对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，使他们真正体会到教师的善意，体会到集体的温暖，他们才会消除不良情绪，增强对他人的信任感，才能乐于接近老师并接受指导，才能乐于参加集体活动并从中得到教益。所以我们教师在管理和教育过程中要把“热爱教育、热爱学校、热爱学生”与对学生“耐心教育、细心诱导、精心培育”有机地融入到“落红不是无情物，化作春泥更护花”中去。这样，我们的学生才会觉得：“您是一棵大树，春天倚着您幻想，夏天倚着您繁茂，秋天倚着您成熟，冬天倚着您沉思。”

二、成功来自于树立自信

西方有位心理学家曾经做出这样的结论，对一个人最大的伤害是伤害他的自信心，对一个人最大的帮助是帮助他树立自信心。后进生是因为在学习中经历了无数次失败，才成为后进的。加之缺乏外界的保护与鼓励，使他们得到冷遇和指责，从而磨灭了自信心，这也正是后进生与优生在心理上的最大差别。后进生表现出冷漠、孤僻、不合群、得过且过，或对学校、老师、家长怀有对抗心理，经常做一些恶作剧，通过报复行为达到心理平衡。表面上傲气十足，内心却十分空虚，这也是一种对自己失去自信心的表现。他们认为：反正自己在家庭、学校都是坏孩子，再努力也无用，不如现在痛痛快快地“潇洒”走一回。针对这些学生，应该通过扎实细致的思想工作来唤醒他们的自尊心和自信心，以真情感化他们，以真谛感悟他们，创造条件让他们获得成功，让他们一次次地在心理上得到满足，产生“意向效应”，使这种心理体验变成一股无形的力量，从而树立自信、自强的志向，便“怕学、厌学”为“愿学、乐学”。

三、成功来自于因材施教

客观规律决定，凡是有人群的地方就有先进和落后之分。即使群体中的落后部分被转化了，这个群体必然又重新分化组合，出现新的先进、中间和落后三部分。因此，因人而异、因材施教是我们教育工作者所必须遵循的基本原则。实际上，新时期的师生关系是多种关系的集合体：学生犯错误时，老师应是严父，及时纠正，绝不迁就;学生有困难时，老师应是慈母，耐心帮助，加以解决，学生有进步时，老师就是医生，开出一张张鼓励和告诫的药方;学生高兴或痛苦时，老师应是他们的知心朋友，与他们共同分享和承担快乐与悲伤……这正是我们的职责所在，我们教师的任务就是要通过我们的不断努力，对不同的对象、有差异的学生采取不同的教育手段和不同的教育方法，让后进变为先进，让先进更加先进，最终让他们都能成为新世纪的栋梁之材。

四、成功来自于家校合作

在学校，教师是实施教育、教学的主力军，每位教师的作用是举足轻重的。教师应时时刻刻关注后进生，结合生活实际，或一些小事对学生进行教育，也可以利用家长会，使家长对学校、教师充满信心。通过让家长了解学校的发展前景和现状，使家长对教师加深了解，在一定程度上消除教师和家长之间的隔阂，为和谐交流、共同呵护后进生打下坚实的基础。只要学校、教师、家长、学生在各方面产生互动，在协作中进步，在调整中发展，从而产生一股整体力量，共同完成教学任务。我们都知道十年树木，百年树人，对孩子的教育不是一朝一夕的事，尤其是后进生，就必须通过家庭与学校相互协作才能取得好的效果。学校和教师首先应取得家长理解、信任和支持。作为教师应关注后进生，关心他们的学习和生活，让家长感觉到把孩子送到学校放心。作为班主任可以利用家长会或家长开放日向家长介绍在管理学生过程中发生的典型事例或者有重要影响的事件，提高家长的认知水平，使家长明确自己应负的责任，也提高了对孩子的爱护和管理。

其实后进生都有自身的优势和潜能，关键在于教师和家长要善于创造有利契机，提供表演舞台，要善于发现后进生的潜能，发挥后进生哪怕很微弱的优势，以真情感化他们，以真谛感悟他们，用自己火热的心去温暖他们，在他们的心灵上架起一座感情的桥梁，给其带来欢乐和力量，使他们重新扬起生活的风帆。