唐静

摘要：本文从现阶段民办高校音乐史论课程的教学理念进行审视，针对现今民办高校音乐史论课程教学的理念问题进行研究，以高校音乐史论课程教学的理念为主要线索逐步展开，把民办高校中音乐史论课程教学理念改革的前提、任务与改革的关键等方面所涉及到的问题做一个细致的分析。以求现今的民办高校音乐史论课程教学理念有质的转变，探求音乐史论课程教学理念的文化内涵，对其教学理念的改革做深入分析。

關键词：民办高校;音乐史论课程教学理念;改革

音乐史论课程是高校音乐本科教育中的一门基础理论课程，但在现有的教育体制下，很多高校的音乐史论课程教与学没有达到很好的融合。老师在教授的同时，学生只能通过记笔记的方式被动的吸收理论知识，对于课程的考核也往往不够理想。为什么会出现这样的情况呢？首先，音乐史论课程内容比较繁杂，需要让学生在理解的基础上对相关的知识点进行记忆。很多学生觉得音乐史论课程比较乏味，这也影响了他们对于史论课程的学习积极性。鉴于此种情况，我们就需要重新审视一下现有的教学理念。从民办高校中音乐史论课程的教学理念改革的方面入手就以下几点进行阐述：

一、民办高校音乐史论课程教学理念改革的理论依据

《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”民办高校音乐史论课程教育的发展要以提高教学效率与学生培养质量为着力点，转变已不合时宜的教学理念与教学模式。始终坚持以学生为本，不断更新民办高校有关音乐史论课程教学的教学方法与教学理念，提高我国民办高校音乐史论课程专业的教育教学质量。

民办高校中音乐史论课程传统的教育理念注重对于书本知识的教授，但这种模式往往会忽略了学生的全面发展。所以，民办高校音乐史论课程教学理念的改革是必要的，在民办高校音乐史论课程改革的过程中我们应该突出强调学生的主体地位。一方面，在改变传统音乐史论课程教学理念的过程中，教师应该要把音乐史论课程教学的重点放在引导学生学习理念的转变上。通过学生理念上的转变，改变其原有的学习思维模式，通过老师的引导提升自己的学习兴趣，使学生们可以在掌握与本课程相关知识的基础上的同时，可以形成有助于自己专业学习的学习理念;另一方面来讲，要改变我国现有音乐史论课程教学模式中的固有理念，让每一位学生在学习上都有不同程度的收获。

民办高校音乐史论课程教学的目标就是让学生在掌握专业基础知识的基础上提升自己的理论素养，把学生培养成全面发展的高素质音乐人才。在此前提下，教师在音乐史论课程的教授过程中应该重视对于学生学习兴趣的培养。这就要求教师在音乐史论课程教学过程中，通过自己的言传身教，增强学生的理性认知与感性认知，扩大学生的音乐视野，培养学生对于音乐史学科横向的理解与纵向的把握，加快学生学习过程中学习理念的转变。只有理念上的根本转变才可以促使教学目标的完成。

二、民办高校音乐史论课程教学理念改革的重要任务

民办高校音乐史论课程教学理念改革的重要任务就是提高民办高校的音乐史论课程教学质量。所以，在理念改革的同时，我们必须将现代的教育技术与教育理念作为基本的依据，结合国内外相关课程改革的有效经验。从教学形式与授课内容两个方面对民办高校音乐史论课程教学的理念进行改革，使其与我国高等教育的培养目标与学生全面发展的需求相吻合。

在以往的高校音乐史论课程教学中，教学方式上会更加偏重于对音乐历史的叙述以及相关音乐名词的解读，尤其是在中国古代音乐史的教学中，会因为课程本身的限制，更加偏重于理论的教授使得学生们在学习中缺乏对于音乐本体的了解，比如我国很多的民族乐器本身，除了作品的流传，乐器本身所具有的深厚的文化背景与历史内涵也是需要学生在史论课程的学习中进行全面掌握的。

在民办高校音乐史论课程教学使用教材的选择上，应该更为科学、合理化，不仅仅是针对于音乐史论课程理论知识的教授，对于帮助学生了解我国音乐历史的发展概况及不同时期的特点等方面做一个相关了解。除此之外，对于课程拓展内容的选择上应该慎重，可以根据课程的教学进度选择具有学科代表性的音乐事象进行拓展，这样可以更好地激发他们的学习兴趣。

现有的民办高校音乐史论课程的教学理念，使学生在学习过程中形成了一种固定的思维套路，这种固定思维使学生的音乐史论课程学习过程存在一定的局限性。很多学生认为史论课程的学习就是要“背”，因此，教师在教授学生时，应该让学生多方面、多角度的了解学科的有关知识，这样学生在音乐史论课程学习的认知上才会有突破性的发挥。从而对音乐史论课程的学习有一个更加深入的了解与认知。

这一系列相关的举措可以使学生们在以后的音乐史论课程学习中对于音乐史学科本身有更为深刻的认知对于音乐历史的发展也有更为精准的把握。

三、在历史文化视角下民办高校音乐史论课程教学理念改革的具体举措

民办高校音乐史论课程教育理念改革的关键在于对于教学方法的创新。民办高校音乐史论课程教师在转变传统教学理念的同时，以学生为主体，创新教学模式。在音乐史论课程的教学过程中充分发挥学生学习的主动性与积极性，对于民办高校的音乐史论课程教学质量的提高有一定的积极作用。

内容与形式相结合的模式可以提高民办高校音乐史论课程教学的有效性。这就要求民办高校教师在教学方法与教学内容上做到有机统一。教师根据教学内容的需求与教学方法相互辅助教学，灵活转换教学模式，积极培养学生的主动意识。此外，可以根据在音乐史论课程教学过程中各项内容开设相关的专题讲座，或者公开课，使学生们对于当前的学术动态有一个更加全面的了解，对于学习经验的获取也会有一定的帮助。还可以针对课程内容对不同时期的音乐史教学制定有针对性的教学目标。民办高校还可以定期组织有关专业的学生与其他民办高校之间建立学术交流关系，让学生切身感受音乐史论学科的艺术魅力，帮助学生梳理正确的音乐历史观、价值观。

在历史文化视角之下，民办高校音乐史论课程教学理念的改革是势在必行。一方面，在理念改革的过程中，引导学生对于理论知识的掌握，可以更好地帮助学生厘清音乐史发展的总体脉络。教师还应该引导学生学科的整体教学入手，整体上把握，学习过程中学生的结构意识与思维整合能力也会有所提高。另一方面，民办高校教师在教学过程中增加学生们之间的交流与讨论，使他们从不同视角了解、研究问题的能力得到锻炼，有利于丰富他们的学科知识储备。

结语

改革是教育发展的动力。新教育形势下教育理念的改革对于民办高校音乐史论课程教育教学质量的提高是至关重要的。民办高校音乐史论课程教学理念的改革势在必行。教育理念的改革对于教学工作各个方面的内容都会产生不同程度的影响。如何把这些有利的影响充分发挥在民办高校的音乐史论课程教学中，为社会培养更多的高素质音乐人才，是我们接下来重要任务。

参考文献：

[1] 居其宏.不敬父兄逞尊乃祖—沦中国音乐史教学的古今贯通与厚今薄古[J].音乐探索，2011，（2）：59一60.

[2] 教育部.全国普通高等学校音乐学（音乐教育）本科专业课程指导方案[z].2006.

（作者单位：山东省烟台南山学院）