李荟

摘要：学前教育是幼儿智力发展与心灵成长的黄金时期，也是开启教育与培养的关键阶段。而学前教育的音乐教育在逐步提升其影响力，在受到更多关注的同时，其教学的策略也得到了相应的发展。因此在技校幼儿教育专业之中，音乐学科教学就变得更加重要，教师既要让学生掌握幼儿教育的方法，又要熟悉音乐教学的技巧，由此才能提升学生的专业素养。

关键词：技校 幼儿教育 音乐教学

对于幼儿来说，音乐教育既能够陶冶情操，培养幼儿良好的审美意识，同时还能引导幼儿的发散思维，使其具备一定的音乐鉴赏能力，因而在学前教育之中具有重要地位。

对于技校幼儿教育专业而言，在音乐教学过程中就必须要结合幼儿教育的需求和规则，培养学生的音乐知识与专业素养。本文即通过以下四点建议，为技校培养优秀的学前教育专业化人才提供教学思路。

一、提高趣味性，创造课堂活力

学习兴趣一直都是课堂教学质量的第一影响因素，因而教师在幼儿教育专业音乐教学中，也必须要重视学生兴趣的培养。学生缺乏兴趣的表现往往存在两种情况：一方面来源于学生的主观意识，缺乏学习的动机；另一方面则是因为教师教学的形式或内容存在缺陷，在枯燥乏味的课堂环境下，学生很难滋生兴趣，更难以投入学习。因此，教师就需要学会灵活使用多种教学手段，通过改变教学的形式与内容，诱导学生的新鲜感与趣味追求，达到良好的教学效果。

比如在歌曲《王老先生有块地》的教学中，笔者首先就运用了小组合作的方式，要求学生组建小组，思考并设计本课在幼儿教学中的流程，这样具有开放性质的教学方式，学生更愿意展现自我；其次，笔者利用多媒体创设了幼儿教育的模拟情境，并且要求学生扮演教师角色，将自己即时的教学创意进行展示；最后，在学生们展示完毕后，笔者再进行总结与建议，将学生们的教学设计进一步完善，由此就达到了更加优质的教学效果。

二、加强专业性，夯实音乐基础

虽然学前教育对于音乐教学的专业要求不高，但是音乐专业知识基础是开展音乐教学的根本，因此在技校幼儿教育專业音乐教学中，夯实学生的音乐基础同样重要。对于技校学生而言，他们多数没有接受过系统化的音乐专业教育，因此本身专业知识非常薄弱，就连一些基本的乐理知识或乐器知识都明显欠缺，这既是影响其专业技能的关键因子，也是影响教师教学的重要阻碍。所以，教师必须要重视理论基础的教育，采取分层教学、因材施教的方式，让全体学生能够差异性地、有计划地完成音乐基础知识的学习。

对于音乐基础较差的，且学习能力一般的学生来说，教师就要提前做好三步教育的准备：第一步，培养学生良好的意志品质，能够以正确的态度对待音乐知识的学习；第二步，帮助学生树立自信，采取激励教学法等方式，让他们看到自己的成长；第三步，指导学习方法，学习音乐也有技巧与规律，学生只靠死记硬背并不能达到真正学习的目的，教师必须要让学生拥有学习的能力。

三、丰富联系性，扩展教学内容

技校学生需要学习的任务量较重，在幼儿教育专业中，学生既要掌握理论基础，又要提升音乐涵养，还需要学习声乐、舞蹈、弹琴、乐理视唱等专业技能，这对于学生来说学习压力巨大。因此教师在教学中必须要改变这样的状态，可以利用各个模块之间的联系，构建一体化的课堂教学形式，从而既扩展了教学内容，又减轻了学生学习的压力。

比如在《小兔子乖乖》《拔萝卜》等儿歌教学中，笔者就以此为枢纽，将多方面的内容联系起来。其一，要求学生创编儿歌舞蹈，以此锻炼学生的舞蹈能力；其二，要求学生开展弹唱练习，以此强化学生弹琴的能力；其三，要求学生分析儿歌乐谱，以此促进学生音乐基础知识的巩固。通过这样的结合方式，能够在一节课时内，完成多项教育内容，既提高了效率，又能让学生全面成长。

四、促进实践性，引导知识应用

实践应用是技校教育的基本目标，在幼儿教育专业中，学生也需要通过实践演练，才能真正掌握学前教育音乐教学的方式与技巧，也是为其将来的工作积累经验的过程。因此，教师必须要为学生设计有效的实训内容，比如与幼儿园进行合作，让学生真正接触幼儿、进行观摩学习甚至开展教学活动，通过所学知识的实际应用，能够让学生快速发现自身的不足，从而明确自己提升和发展的方向，积累下宝贵的经验。

结语

综上所述，音乐教育在学前教育中具有重要的价值，因此在技校幼儿教育专业中，音乐教学必须要进一步改革发展，通过提高趣味性、加强专业性、丰富联系性以及促进实践性的方式或途径，让学生夯实理论基础，掌握应用技巧，塑造音乐涵养，把握教学节奏，从而真正达到学前教育音乐教学的高水平。如此，既能满足幼儿学习音乐的客观规律，又能呈现出丰富多彩的教学形式，为我国的学前教育发展贡献力量。

参考文献：

[1]马勇.中专学前教育专业中音乐学科教学策略探究[J].北方音乐，2018（22）.

[2]李育容.技校幼教专业音乐教学改革路径探索[J].明日风尚，2018（07）.

作者单位：建湖县高级技工学校