周国祥

培养学生良好的课外阅读习惯，是语文教学很重要的一部分。农村中学教师既要看到课外阅读的重要性，给学生创造阅读空间、培养他们的阅读兴趣、引导他们坚持读书，逐渐养成良好的读书习惯，提高學生语文素养。

一、创造阅读条件，支撑阅读习惯的养成

农村地区阅读条件差、可读书籍不多乃是不争的事实。为了给学生课外阅读创造一个良性发展的空间，教师要从三方面抓起：一是充分利用学校图书馆，即与学校积极沟通，不仅给每一位同学办理一张借阅证，允许他们随时借阅三到五本书，拿回家读，还要开放电子阅览室和多媒体教室，引导农村学生利用现代信息手段接触更丰富、更广阔的阅读空间和知识信息;二是建立班级图书角，即引导学生将自己的课外读物统一放置在教室的一角，全班同学共同参与制定具体的借阅制度，如一次只能借阅一本书、每本书的阅读时间不能超过五天等，大家轮流担任管理员，监督同学们的图书借阅情况，既要让图书角的书籍良性流动起来，又要保证书籍的数量、质量不受影响，促使学生在“书非借不能读也”的心理状态下积极阅读;三是引导家庭设立图书柜，即在家长的支持下，在孩子的床头专门设立一个装满图书的小柜子，随时都能伸手拿到自己喜欢的书籍，用阅读取代手机和电脑游戏，让学生浸染在满满的书香中，耳濡目染地养成良好的阅读习惯。

二、激发阅读兴趣，助力阅读习惯的养成

兴趣是培养阅读习惯的最大助力，但兴趣不是突兀而来、更不是三两天能养成的。对于农村中学生来说，兴趣的激发必须是循序渐进的：一方面教师要定期安排一节课外阅读指导课，既要教给学生科学的阅读方法，让他们明白怎样自主阅读一本书，又要选择合适有益的书籍推荐给他们，避免他们或盲目读书、读完后没有任何收获，或接触到不良内容，从而真正做到“开卷有益”;另一方面教师要根据学生的阅读情况适时举办各种活动。

需要注意的是，阅读内容的选择要由浅到深、循序渐进，不要一次性过多、过急，让学生产生抵触心理;还要定期组织读书交流会，引导学生谈谈自己的阅读体会或阅读中遇到的问题，在频繁沟通中共享阅读体验，在分享中吸取他人的经验教训，促进自身的不断成长。

三、坚持一日一读，保障阅读习惯的养成

培养良好的阅读习惯不是朝夕之功，它需要持之以恒地努力，具体地说，一是要坚持每天读书且保证阅读量，具体内容上不作要求，可以读一个片段，也可以读一篇文章，只要每天都读够量且长期坚持即可;二是要坚持“不动笔墨不读书”，即一边读书一边摘抄、记录，这些即时闪现的思维火花逐渐积累成丰富的“素材宝库”，既方便自己随时翻阅，也有利于与其他同学的交流分享，更为再次阅读、写作奠定了基础。在这样长期坚持的积淀过程中，教师要注意学生的情绪，运用好肯定、激励的各种策略，在言语上肯定、鼓励，在行动上示范、奖励，多方面帮助、扶持，引领学生从不情愿到心甘情愿、从磨磨蹭蹭到主动阅读、从检查督促到自主交流，一步一步养成良好的课外阅读习惯。

四、结语

总之，农村中学教师既要看到课外阅读的重要性，给学生创造阅读空间、培养他们的阅读兴趣、引导他们坚持读书，又要清醒地认识到阅读习惯的培养不是一蹴而就的事，需要在教学实践中不断探索、不断改进，将其贯穿于日常教学始终，才能养成好习惯。

注：本文为2018年度甘肃省“十三五 ”教育科学规划课题“农村中学生有效课外阅读的策略研究”（课题编号：GS[2018]GHB3936）阶段性研究成果。

（责任编辑  李 芳）