白燕燕 董二林

摘要：随着移动互联网、人工智能、大数据、云平台等诸多新兴技术的快速发展和广泛普及，媒体格局的生态环境正在进行深刻的变革。传统媒体和新媒体之间的界限在不断消融，媒体融合发展之路已经从国家级广电媒体向地方级媒体快速延伸并取得了令人瞩目的成绩。媒体融合的深度发展迫切要求尽快推动新闻学教育的改革与发展。文章提出了媒体融合背景下构建基于OBE理念的新闻学实践教学体系策略和构建原则，并阐释了构建基于OBE理念的新闻学实践教学体系实施方案。

关键词：媒体融合 新闻学 实践教学 OBE

自2014年8月18日习近平总书记发表关于推进传统媒体与新兴媒体融合发展的重要讲话开始，以中央媒体为龙头的全行业迅速行动起来，遵循融合发展和借力发展的原则全面推进了媒体融合的快速发展。经过5年的发展，媒体融合发展的探索之路已经从国家级广电媒体向地方级媒体快速延伸并取得了令人瞩目的成绩。

随着移动互联网络和以智能手机为代表的移动智能终端的快速发展和普及，媒体融合已经进入了深入发展阶段。2019年1月25日，中共中央政治局就全媒体时代和媒体融合发展举行第十二次集体学习，把“课堂”设在媒体融合发展的第一线。习近平总书记在主持集体学习时强调，我们要因势而谋、应势而动、顺势而为，加快推动媒体融合发展，使主流媒体具有强大传播力、引导力、影响力、公信力，形成网上网下同心圆，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起，让正能量更强劲、主旋律更高昂。

在媒体融合快速发展的大环境下，作为高校新闻学专业的教育工作者如何将新闻学专业的一线教学与行业发展新趋势有机地结合起来，彻底改变传统的新闻学实践教学模式严重落后于社会行业发展步伐;如何深化高等学校新闻学专业创新创业教育改革，响应国家提出的创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，推进高等教育新闻学专业综合改革、促进高校新闻学专业毕业生更高质量创业就业的重要举措，成为摆在我们新闻学教育工作者面前一个亟待解决的问题。

一、媒体融合背景下我国新闻学专业实践教学体系发展现状

近年来，在一项关于全国高等教育满意度调查的项目中，在涉及高校课程内容满意度一项结果中显示，80%的本科毕业生认为在校期间实践教学质量不高，且所学知识偏离一线的生产实践;有超过50%的用人单位同时表示毕业生的理论和实践能力都不足。从这些调研数据我们不难看出新闻学专业所培养的学生实践能力不足，理论知识的优越性也在淡化。

通过对我国高校新闻学专业实践教学的现状研究，不能发现我国高校新闻学专业实践教学的研究内容大致包括以下三个方面。第一，对新闻学专业实践教学体系研究。第二是对新闻学专业实践教学方式研究。第三，对新闻学专业实践教学平台建设与研究。多数情况下，各高校会将以上所列内容结合本校实际特点整合处理，构建自己的新闻学实践教学体系，同时也取得了一定的成绩。但是在对相关文献进行深挖整理和对高校新闻学专业进行实际调研后，我们不难发现现阶段我国多数高校新闻学专业实践教学过程中仍然存在思想认识不到位，“重理论轻实践”的观念尚未得到真正的改变;实践教学过程中媒体融合意识不高，缺乏系统完善的媒体融合背景下的实践教学机制;教师参与媒体融合背景下的实践教学改革研究的积极性和主动性不高;媒体融合背景下的实践教学资源和平台匮乏;基于媒体融合的创新创业实践教学的师资队伍支撑不够等诸多问题。

二、媒体融合背景下构建基于OBE理念的新闻学实践教学体系原则

媒体融合背景下，传统的新闻学实践教学体系已经严重落后于行业发展现状，为切实加强新闻学专业培养的学生与社会接轨与时代接轨，我们引入了基于OBE理念的以结果为导向的实践教学体系。OBE理念下的实践教学体系倡导从根本上转变以课堂教学为主的教学模式，提出将课堂教学与实践应用相结合，在实践教学的基础上提高学生的创新创业能力和就业能力，从根本上实现新闻学实践教学模式从教学型向应用型转变，达到国家高等教育结构性改革要求，是当下快速提升我国高校新闻学人才培养质量较为行之有效的策略。

（一）建设“全媒体”型人才培养方案体系

在传统的新闻学实践教学体系中，专业方案中除了要求夯实学生的理论基础外，另一个重要的培养目标就是要强化学生的采编播能力，要求学生能够在传播媒体运营的巨大机器里有自己的一席之地。但在实际的教学过程中，往往会呈现出重理论轻实践的问题。在传统的媒体机制下，你能适应其中的工作环境就可以了。而媒体融合快速发展的今天，用人机制发生了巨大的变革，只掌握单一技能是难以适应工作需要的。因此，在媒体融合的背景下，新聞学专业应以建设“全媒体”型人才为己任。

（二）以学生为中心，强化对学生实践能力和综合素质的培养

媒体融合背景下的新闻学实践教学体系应该强化对学生个人能力的培养。OBE理念强调能力本位。新闻学专业实践教学的最终目标应该是强化学生未来适应社会工作能力和综合素质的培养。与传统媒体时代相比，媒体融合背景下的新闻学人才培养应该更注重个人的单兵作战能力和综合素质能力培养。

（三）强化对学生的差异化培养

在实践教学的评价体系中OBE理念强调根据每个学生个体差异，制定个性化的评定等级，并适时进行评定，从而准确掌握学生的学习状态，对教学进行及时修正。媒体融合环境下每个学生既要全面掌握各种新闻传播领域的技能与技术，又要有各自的专长和特点，只有强化学生的差异化才能使新闻专业的毕业生更具有社会竞争力。

（四）强化实践教学的组织、规划、管理和服务

在实践教学的组织、规划、管理和服务过程中，OBE理念强调绩效责任。在绩效责任中学校比学生更应该为学习成效负责，并且需要提出具体的评价及改进的依据，这体现了在实践教学过程中从以教师为主体到以学生为主体转变过程中，学校从管理职能向服务职能的转变。

三、构建基于OBE理念的新闻学实践教学体系实施方案

基于OBE理念的以创新创业为导向的新闻学实践教学体系构建方案应遵循逆向思维原则，从需求目标出发构建面向毕业要求的以创新创业为导向的实践教学体系培养方案;设计面向创新能力培养、创业能力培养和就业能力培养相结合的实践教学培养目标;建立循序渐进的实践教学环节和具有个性化的分阶段评价体系;完善支持学生个性化成长的实践教学服务指导体系。基于OBE理念的实践教学体系结构图如下图1所示。

（一）OBE理念的实践教学培养方案体系

就业方向的好坏，就业能力的强弱是考察一个专业建设好坏最直接的参数。从就业需求目标出发构建实践教学培养方案，并根据学科专业自身特点构建实践教学课程体系，建构基础能力培养、创新能力培养、创业能力培养三级进阶式实践教学培养策略。

首先，在基础能力培养层，应加强基础实践教学、基础实操训练内容的培养，在此基础上，依托校内实践教学资源加强综合实践训练、横向联合实践和校内实践训练等实训内容。同时，加强课程间的横向对接，以新闻传播学为例，可以建立新闻实务课、新闻理论课和相关技术课程的有机结合，形成联合培养的实践教学模式。这种横向联合培养模式使新闻学的实践教学培养形成了一个类似于模拟仿真的闭环，有助于整合专业内的优势资源提升团队的整体合作意识，彻底打破传统教学过程中同一学科不同课程间的衔接壁垒。

其次，在创新创业能力培养层，我们提出了以参赛促发展的实践教学策略，鼓励教师积极带队参加校级、省级、国家级的各类专业竞赛、大学生创新创业项目和各级各类的社会实践项目。创新创业能力培养层有助于提升学生与外界的交流合作，促进学生眼界的提升和对学科专业的横向对比与了解，有助于师生正确准确把脉本专业在全国专业领域范围内所处的位置、自身的优劣势，并寻求解决问题的最佳方案。

第三，在就业能力培养层，主要在夯实前两层的基础上加强校企合作的实战环节建设。校企合作环节的建设能给学生提供全面的社会实战平台，有助于加强对学生综合实践能力的培养，直接对接实践教学和社会需求两个环节。就业能力培养层有助于实践教学方案的调整与修订。

（二）基于OBE理念的实践教学评价体系方案

实践教学评价体系是保证基于OBE理念下实践教学方案实施效果的一个关键环节。在传统的实践教学过程中评价体系往往被忽视或重视程度不够，难以保证实践教学效果。建立科学的实践教学评价体系不仅可以规范实践教学的条件、过程和效果，同时有利于优化实践教学过程，量化实践教学指标体系，合理界定实践教学效果，确保实践教学的可操作性。实践教学评价体系既包括对评价主体：学校、实践单位、教师和学生的评价，又包括对实践过程的评价。本文中我们只针对学生的实践过程评价体系开展研究。结合多年的实践教学经验，我们提出了基于OBE理念的“三段式”实践教学评价体系。如下图3所示。

首先，要建立明确的过程性评价体系。过程性评价体系应该包含对学生的考勤、实践态度、实践环节和实践效果等各个环节的评价。根据评价对象、评价环节的不同，从教师和学生两个角度建立适合的评价体系结构。评价参数的设定要综合考虑实践教学的完成度情况，实践环节的完善度情况，实践结果的偏移度情况等相关因素。在过程性评价体系中应建立多元化评价策略。例如，在考量组内成员实践教学效果的时候可以引入组内评价体系，通过设定问题，组内成员相互进行梯度性评价打分，以此取得组内成员实践学习效果数据;在各个小组间的横向评价过程中，可以引入对比性评价机制。通过横向对比，了解学生的整体学习效果。其次，要建立实践过程监控评价体系。实践过程监控评价是传统的实践教学过程中比较容易被忽视的一个环节，基于OBE理念的实践教学过程监控评价应建立对实践教学过程的监控机制。过程监控可以全面保障实践教学效果，促进每位参与者的共同进步与发展，促使每一位实践教学参与者按部就班地完成每一个实践教学环节。在实践过程监控评价体系中应着重监控过程性评价体系阶段的评价结果。最后，要建立成果导向评价体系。成果导向是OBE理念的精髓，是考量学习者最终学习效果的核心指标。成果导向评价体系主要以学生完成创新能力培养层与就业能力培养层所取得的成果为审核目标。成果导向评价体系要全面考虑参与实践教学者所取得的短期成果和长期成果。短期成果包括学生参与综合实践训练、横向联合实践、校内实践等取得的成果;长期成果包括学生参与各级比赛、大创项目以及校企合作等综合实践项目，甚至学生的就业情况等因素都应该被列入成果导向评价体系的考量范围。

四、结语

媒体融合发展是大势所趋。作为媒体人才培育摇篮的高校新闻学专业更应该紧跟时代步伐，不断开拓思维，完善教学方法和教学手段，为培育出满足行业需求的融合型人才而努力奋斗。诚然，基于OBE的实践教学体系还处于探索的初级阶段，没有成型的经验可以借鉴，但我们有理由相信，基于OBE理念的以成果导向的实践教学体系，逆向规划实践教学各个环节的设计，具有一定的理论价值和现实意义。基于OBE理念的实践教学体系强化了以学生为中心，带着目的去学习，从根本上改变了传统的实践教學思维模式;注重对实践教学过程的评价与监控、强调以成果检验实践教学效果。这一系列措施必将进一步激发学生学习的积极性和主动性，提升学生的综合实践效果，提高毕业生创新创业能力，增强毕业生的综合市场竞争和就业能力，为新闻学专业毕业生更好地适应媒体融合发展的大趋势作出积极的贡献。

参考文献：

[1]中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见[EB/OL].http：//media.people.com.cn/n/2014/0818/c120837-25489622.html，2014-8-18.

[2]习近平总书记在十九届中央政治局第十二次集体学习时的重要讲话.加快推动媒体融合发展 构建全媒体传播格局[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/30978511，2019-1-25.

[3]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-5-13.

本文系渤海大学校级教改立项：“构建全方位的实践教学体系研究”研究成果

（作者单位：渤海大学新闻与传播学院）