吴陈平

摘 要：随着素质教育的不断深入推进和信息技术的高速发展，新时期的教学手段、教学思想也在不断改革、完善，包括微课技术、翻转课堂教学思维等在各个教学阶段逐步得到认可并广泛推广。中职教育作为培养职业人才的重要阵地和场所，承担着培养专业知识、提升职业技能的重任，因其学生的实际特点，要更加以灵活的教学方式激发学生的学习热情、养成良好的学习习惯，为未来职业发展奠定良好的基础。基于此，本文从基于微课的翻转课堂的意义出发，探讨其在中职化学教学中的有效应用。

关键词：微课;翻转课堂;中职化学;教学

十九大报告中指出，优先发展教育事业，加快教育现代化。中职教育作为我国教育的重要组成部分，仍处于学生成长的初期阶段，在学习能力、学习态度和思维习惯方面仍然需要加以引导，以科学的教育方式促进理论知识和职业技能“双提升”。

一、基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的意义

（一）新时期中职教育发展的要求。新课标明确要求要改善学生的学习方式，促进学生的全面发展。这就要求教师要结合实际要求进行教育理念的改变和教学技能的提升。微课作为信息技术与实际教学活动相结合的产物，以其灵活的方式广受学生欢迎。翻转课堂是以学生为中心开展教学全流程活动，这两者的结合正是围绕当代中职学生的实际特点开展的。翻转课堂是基于学生的认知来对教学内容、教学方式、教学活动等进行契合，以提高学生课堂教学的参与性、积极性、针对性。以日常食物的腐烂为例来讲解化学知识，传统教学中教师以“我将你听”的方式进行，枯燥的理论知识从学生内心就产生抵触，达不到较好的教学目标。翻转课堂就是要从学生的实际角度出发，学生不喜欢这种枯燥的教学方式，而是喜欢贴近自身实际的方式，那教师该如何做呢？教师可以利用微课的方式，将食品腐化过程用动画的方式加以展示，并在视频里讲述这个变化过程中产生的化学反应，引导学生自主探究化学变化的原理和应用。

（二）中职学生自身的实际需要。中职学生大多由成绩较为薄弱的中學生组成，在知识的掌握、学习能力、学习态度和学习习惯方面都有所不足，如果不加以引导，站在学生角度去考虑如何提升学生的积极性则有可能导致学生“学无所获”。微课则在学习方式、学习时间及地点方面进行了变革，突破了时间和地点的限制，一个很重要的特点就是可以反复观看，在学生自主时间内针对预习、复习及疑难点解答等都可以自由安排。此外，教师在微课制作、课堂教学、反馈沟通等方面以学生为中心开展，让学生以喜闻乐见的方式进行自主探究学习。如此，不仅能让学生根据自己的能力和进度来进行合理安排时间，还能增加学生与教师的沟通，共同促进教学目标的实现，提升课堂教学效果。

二、基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的有效途径

（一）基于学生兴趣，利用微课做好课堂导入。如何在课堂指之初就抓住学生的兴趣是中职化学教师应该考虑的问题。基于化学学科和中职学生的实际特点，教师在制作微课时需要明白学生想了解哪些知识、该如何让学生对课堂教学目标产生兴趣、如何实现这一过程等问题，为此，教师要针对课堂教学认真听取学生的意见建议，比如如果按照传统教学，教师则可能直接录制化学教学的视频，从头到尾直接讲解，那样是不能引起学生的兴趣的。教师可以从学生熟视无睹的生活场景出发，四川广元中学教师向波认为，有的学生对化学学科没什么兴趣，也提不起精神来听，只有让学生自己想通了，感觉化学有意思了才愿意学习化学。于是他录制的视频里有“恋爱中的化学”，利用化学中多巴胺分泌的曲线来激起学生的兴趣。微课以短小精悍的短视频传播知识，一两个知识点就可以做成一个趣味短视频，展示方法和场景也更加丰富，更容易做到趣味化学，让学生印象更深刻。

（二）基于学生认知，利用微课做好课堂讲解。成功导入课堂教学后，教师要用化学知识解释与学生紧密联系的实际生活。再比如，网络上有一句“同学们，不要让学习耽误了放屁！”广为流传，让学生能够快速学习甲烷、氨气、硫化氢等这个几个知识点，把日常生活中最隐私的“屁”给当作教学案例。教师就可以通过视频来讲解这些化学元素的特性，还可以引申到国内的一个职业叫做“闻屁师”来提升学生对化学的实际应用。此外，微课的教学视频短小，一个视频往往突出的重点有限，教师在课堂教学中对视频进行深入讲解，补充知识点。教师可以在课堂教学中，以便播放微课视频，一边对视频进行深入分析，学生在这个过程中可以提出自己的疑问和见解，随后教师再将事先准备好的其他微课视频进行补充，这样就能给学生更多的学习机会，学习效率也能大大提高。

（三）基于学生发展，利用微课做好课后拓展。微课的教学内容少、资源容量小，而且主题突出、针对性强，教师就需要做好围绕教学主题的补充资源的收集，进一步来拓展学生的知识面。或是根据学生的课堂反馈来制作补充视频，及时调整或补充教学内容知识。比如化学课后，教师可以推荐给学生著名化学家的影像资料、相关教案、教学课件等辅助资源，培养学生的综合思维。

结语：

化学本身是一门较为枯燥的学科，加之中职学生的实际特点，更难开展相关教学活动，当然这并不代表不能将化学课堂生动起来，基于微课的翻转课堂从学生角度出发，探讨生动活泼的教学方式，势必促进中职学生理论知识与技能水平的共同提升。

参考文献

[1]周红玉.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].文理导航（中旬），2017（10）.

[2]胡娇.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].数理化解题研究，2017（3）.