宋佩娟

摘 要：高中阶段的历史学科教学不仅对于学生历史素养的形成发挥着关键的作用，同时还对其综合人文素养有着重要的影响。而高中历史学科建立在历史概念教学的基础之上，要想真正提高历史课堂的教学效率，就必须重视和加强历史概念教学。本文以人民版高中历史教材为例，对高中历史概念教学展开科学的分析和系统的探讨。

关键词：高中历史;概念教学;教育策略;课堂效率

在历史学科领域中，历史概念指的是人们对于历史事物从现象到本质的全面认识的概括性反映，涵盖了历史人物、事件、文献、制度、法律、思想等多个方面的知识。而历史概念教学则指教师以历史概念为核心，运用分析综合、实例论证、概括比较和启发诱导等多种方式，引导学生认识到历史概念的本质，从而真正理解和掌握历史概念。本文将以历史概念教学为基点，简单探讨高中历史教学策略。

一、创设教学情境，建立基本认知

相比于其他学科，历史有其独特性——其知识具有过去性和固定性的特点，与学生的实际相差较远。若将教学停留于教材中的理論，很容易让学生产生距离感，难以激发学生的学习积极性，不利于历史概念的教学。因此，教师在课堂中可以创设出合适的教学情境，让学生对相关的历史概念建立起初步的感性认知。

以人民版高中历史必修一专题四中的《“一国两制”的伟大构想及其实践》为例，教师在展开“一国两制”这个专业的历史概念名词教学之前，可以与学生进行适当的问答互动：从字面上，你怎么理解“一国两制”？在平时的生活中，你有听说过这个概念吗？在你的认识中，港澳台地区和内陆有什么相同点和不同点？……

通过课前的讨论与交流，学生可以调动起日常生活中的记忆和认识，并在教师的引导下与知识进行对接，从而奠定对历史概念理解和掌握的感性认知基础。

二、借助教学设备，直观呈现知识

在当前的教育背景下，先进的信息技术和丰富的多媒体设备在很大程度上提升了高中教学的效率，同时拓宽了历史学科教学的空间。相比于传统的教学方法，多媒体设备可以给教师提供非常丰富的资源，能实现视听和动静的结合，直接推动历史概念教学。

在进行概念教学时，运用多媒体设备可以调用图片、音乐、史料和视频等一系列教学资源，丰富课堂形式。例如，在人民版高中历史必修一专题三中的《辛亥革命》一节的教学中，涉及到“辛亥革命”这个著名的历史概念。教师可以在课堂上给学生播放一段关于辛亥革命的讲解视频，让学生初步了解辛亥革命的时间、地点、组织、领导人物和指导思想等基本的知识。而后，教师还可在课件中展示辛亥革命的史料图片，例如用多张图片呈现出辛亥革命对人们生活的影响——称呼、服装、礼仪、生活习惯等多方面的改变。最后的总结阶段，教师还可运用多媒体设备绘制出辛亥革命的流程图或思维导图，让学生对整个概念有全面的认知。

通过多媒体设备的运用，学生可以对历史概念产生最直观的认识，从而调动学习兴趣，并在此基础上展开历史概念的系统性学习。

三、妙用对比联系，理清历史概念

由于历史学科知识的繁杂，历史概念的数量是非常多的，学生很容易产生混淆，对概念产生错误的记忆和认识。因此，在高中历史概念教学中，教师必须学会运用对比和联系的教学方法，让学生对相似的概念有清晰的区分和认知。

例如，在人民版高中历史必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》一章中，涉及“自由放任政策”、“罗斯福新政”和“国家资本主义”三个最重要的历史概念。教师在上完基础性的课程之后，可以采用对比的方法将这三个概念放在一个图表中进行对照，列出三者的理论依据、实施背景、核心理念、措施手段和政策影响等多个方面的知识，让学生根据图表进行横向的比较。

通过对比联系的方式，学生不仅可以避免概念的混淆，同时还能掌握不同概念之间的异同点，加深对各个概念的理解和掌握，深入了解概念的内涵。因而，在高中历史概念教学中，教师必须重视概念之间的对比与联系。

四、巧用历史故事，提高学生兴趣

高中学生具有思维活跃、求知欲旺盛的特点，因此教师在概念教学的设计中，需要迎合学生的心理特性，勾起学生的学习兴趣。而运用历史故事，可以轻易激起学生的学习积极性和主动性，实现由浅入深、由易至难的教学过程，生动地传授历史概念知识。

例如，在人民版高中历史必修三专题一《中国传统文化主流思想的演变》一章中，涉及很多专业性的历史概念：格物致知、致良知等。若教师一味停留在教材的讲解上，只注重纯理论的输出，很难实现概念教学的良好效果。因此，教师可以给学生讲解相关思想家的历史故事，活跃课堂气氛。如明代著名思想家王阳明的几大经典故事——“你未看此花时，此花与汝心同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来”;“我以落地动心为耻”;“光不仅在烛上”;“你看满大街都是圣人，满大街的人看你也是圣人”……

将历史故事穿插于课堂之中，使得王阳明跃然纸上，不再是枯燥的历史人物。通过这种方式，学生的好奇心和积极性被调动起来，同时也加深了对王阳明思想的认知，有利于教师展开其知识理论的概念讲解。

结论：总而言之，高中历史概念教学在历史学科课堂中占据着非常重要的位置。在当前的教学形势下，高中历史教学应切实提高对历史概念教学的关注度和重视度，并不断加强历史学科素养，在教学实际中不断探索适合学生的教学方式和课堂形式。以上，便是本文对于高中历史概念教学的思考和探究。

参考文献

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[2]黄小梅. 历史概念教学在高中思想史中的应用探究[D].赣南师范大学，2017.

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