李胜伟

摘 要：随着教育改革的不断深入，以学生为本的教育理念已经逐渐受到了大家的关注，并被应用于课堂教学管理中，对教育事业的不断向前发展起到了极大的促进作用。因此，初中班主任在日常班级管理工作中应坚持以生为本的教育理念，充分尊重学生的主体地位，重视每个学生的个性发展，积极营造民主和谐的管理氛围，促使学生能够进行自主发展，并健全自身的人格，从而实现全面发展。

关键词：初中班主任;管理;以生为本;主体;个性;民主

随着素质教育的不断推进和教育改革理念的推陈出新，广大班主任已逐渐将以生为本的教育理念应用到了班级管理工作中。其管理核心是对学生的个性进行开发，充分地尊重每个学生的主体地位，在日常班级管理过程中重视和发展学生的个性，并营造出一种民主和谐的管理氛围，从而促使学生在良好的学习环境和生长环境中能够得以健康发展。

一、尊重学生的主体地位

班级管理背景下的以生为本，即以学生为本，将学生作为班级和日常教学过程中的主体，尊重学生，强调学生在班级工作中的核心地位。初中班主任在班级管理过程中，要对学生的个体特征进行明确的认识和了解，将学生作为日常教学的核心，及时发现学生日常学习、生活过程中存在的问题，并与其进行沟通，以理解每一个学生的所思所想。初中生处于人生的初级阶段，其身心发展不够健全，但是他们渴望独立，希望得到别人的认可和尊重。因此，班主任要充分认识到这个年龄段学生的心理特点，具体问题具体分析，以不断提高班级管理有效性。

例如，我在日常班级管理过程中，就遇到过各种各样的问题。在处理这些问题时，我首先想到的是尊重学生。当学生犯错误的时候，我不会对其进行盲目的批评和惩罚，我会根据学生日常表现有一个大概的判断，然后调查清楚事情的始末，尊重学生的人格，站在学生的角度考虑问题，选择学生能够接受和认可的方式对其进行有针对性的教育，确保能够从心理层面对学生产生影响，让他们充分意识到自身的错误，并加以改正。同时，在日常管理工作中，我也会仔细地观察每一位学生，这样一来，就能及时发现学生身上的闪光点，这时，我总是积极地鼓励学生，帮助他们树立强大的自信心，增加他们的归属感和责任感，引导他们以积极健康的心态去面对学习和生活。

二、重视学生的个性发展

俗话说得好：“龙生有九子，九子不成龙，各有所好。”这就说明人与人之间的性格、爱好等是存在差异的，这就决定了班主任在开展班级管理工作时，绝不能采用一刀切这样简单、粗暴的管理办法，而要认识到每个学生的个性特点和他们之间的差异性，从而对他们进行个性教育。在日常管理中，班主任不应该用统一的标准去衡量每一个学生，要注重对学生进行多元化的立体评价，充分认识到每个学生身上的闪光点，并积极挖掘学生的内在潜力，从而促使学生的个性得以有效发展。

例如，在我任教的班级里，曾有一个学生，他的成绩在班级里处于中下水平，但是他爱好读书和写作。我任命他为我们班的语文课代表，经常將他的作文作为范文在班级上进行诵读，并鼓励其他学生向他学习。课下，我与他进行沟通，对他的才华进行了肯定。进而告诉他，其它学科的学习也很重要。同时我也与任课老师进行了交流，让他们对他进行关注和督促。这样一来，他不仅在读书和写作方面取得了不菲的成绩，而且各科成绩都有了明显进步。

三、营造民主的管理氛围

初中生处于身心发展的初级阶段，渴望别人的关注和肯定。而班主任作为班级管理中的主要领导，对学生的身心健康发展起着至关重要的引导作用。鉴于此，初中班主任在日常班级管理中要积极地营造民主和谐的班级氛围，要勤于、善于跟学生进行沟通，广泛采纳学生的意见，增强学生的班级归属感。同时，班主任还要重视班风建设，与学生建立平等良好的师生关系。

例如，我会在班级中设置意见箱，学生可以将自己对班级管理的意见和看法，以及日常学习和生活中面临的问题写下来，以不记名的方式投入意见箱，我定期查看，并就大家提出的可行性意见在班会时间与全班学生展开商议，最终科学、合理地落实到日常管理工作中。这样，学生能够感觉到被尊重、被认可，从而能够更为积极地表达自己的意见、建议，并将班级内的事情看成了自己分内的事儿，进而不断增强了学生的责任感。这样，我在日常班级管理工作中就营造出了一种民主和谐的氛围，很好地实现了班级管理中的以生为本。

总而言之，初中班主任要以新课改精神为指导，在班级管理过程中，树立以生为本的管理理念，在日常学习和生活中充分尊重学生的主体地位，重视学生个性的培养和发展，在班级内营造一种民主和谐的管理氛围，从而增强学生的责任感，促使学生以班集体为己任，从而促使班内形成良好的班级氛围，这样才能切实提高班级管理质量，为学生营造一个快乐平等的学习氛围，最终实现良好的教育教学目标。

参考文献：

[1]唐明伟.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育，2018（02）.

[2]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2016（08）.