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厚积薄发说读书 海量阅读见成效

2019-09-10陈玉琴

学习周报·教与学 2019年6期
关键词:海量阅读

陈玉琴

摘  要:李白诗曰“十年磨一剑”,左思用了整整十年才写了一篇名动天下、足以让他流芳百世的文章《三都赋》,这就说明成功绝不是一蹴而就的,只有静下心来日积月累地积蓄力量,才能够“绳锯木断,滴水穿石”。阅读也是这样。 我们常说“台上一分钟,台下十年功”,提高阅读速度没有捷径,只有多读。

“海量阅读”的推行,将轻而易举地兑现《语文课程标准》提出的阅读数量和速率要求,“海量閱读”的直接结果,阅读的速度和数量的提高,又反过来加强了汉语言文字的习得量,从而促进了学生对汉语言文字深度理解的良性循环。

关键词:作业减负;突破识字量;海量阅读

引言:

我们学校从2000年开始尝试《加大阅读量 提升学生读写能力》的教学,当时还有一些反对的声音,但是效果是逐步体现的,到今天的《亲子阅读》的课题推广,推动了学生的阅读量。阅读量的加大,直接促进了学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用,从而强化了二者之间的“亲和力”!

一、作业减负,留出充足的阅读时间。

一年级孩子小,不适合进行长时间书写,所以我尽可能给孩子们减轻“负担”。比如,只让孩子照着课本抄生字,而不是组词。这样,作业中的错误就只有错字而没有别字,提高了学生写、老师批的速度。至于组词,解决的办法很简单——描红。

到了中高年级,也要注意作业的量,做到不刷题、少刷题,作业高效、有意义,实实在在为学生留出整块的读书时间,才能把课外阅读落到实处。

二、借助注音读物,突破识字量。

低年级学生的识字量不够,直接导致他们阅读滞后。而阅读滞后的负面影响是不可估量的,其中很有可能会错过培养阅读兴趣的关键期,尤其是会错过培养学生母语情怀的黄金期。就中文阅读而言,必须要认识2500个左右的常用汉字,才能为自主阅读提供基础。然而,按我们沿用了几十年的语文教学的进度,小学生认完2500个左右的汉字需要五六年时间,这就意味着他们的自由阅读期被延迟到了10岁以后。

老师可为他们选择篇幅较短、浅显易懂的注音读物,逐步培养学生对课外书报的感情。通过亲自示范阅读过程,让学生明白如何借助汉语拼音,采用一目双行的阅读方法,遇到不认识的字就读上行的音节。朗读时,一定要发音清楚响亮,不丢字、不添字,并逐步做到流利、有感情。

播放录音故事是一种方法;教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事是另一种方法;配上动听的音乐向学生诵读儿歌也大受欢迎。让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本,走向自己独立阅读,同时,还可以培养孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。

三、在“海量阅读”中诵读、积累。

1.大量背诵唐诗宋词。

《语文新课程标准》强调在语文教学过程中,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族传统文化智慧。”手执新教材的语文教师,应该义不容辞地担当起这历史使命,充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能。因此,我在抓好教学的同时,将经典引进课堂,力求让学生在课堂上领略到“经典”应有的魅力。因此在完成课本的学习之后,我在课堂上引导学生反反复复地读,以至熟读成诵。我所任的教学班,孩子们在六年级时,已经能够背诵100余首古诗词,及《朱子家训》《滕王阁序》《陋室铬》《黔之驴》等古文。每首古诗后面都带着小故事,课堂上虽没有时间集体读,但我通过提问、鼓励等手段,引导学生主动提前阅读。而我则在课堂上领读故事中易错的词语,为学生扫除阅读障碍。

2.推荐好的课外读物。

很多教师都会给孩子推荐《成语故事》,我则不然,因为《成语故事》是一个一个独立的小故事,而中国的成语大多出自《史记》,读通《史记》,孩子们不仅知道了成语故事,还能够系统地、立体地、全面地对历史人物进行了解。

比如《完璧归赵》这个故事,如果只读这个故事,我们会得到结论,秦王是个背信弃义的小人,秦国先是声称用十五座城池交易赵国的和氏璧,后来又反悔。其实秦昭王这么做,纯粹是故意打击和羞辱赵国。赵国给还是不给?给了,那好,这样的屈辱都受得了,说明赵国怕了,接下来两国合作协议签不签?也得签吧。不给,那更好。于是进行第二步,开战,打到你口服为至,然后再签订合作协议。赵国实际上没给。所以完璧归赵后,秦国接连两次伐赵,都胜了。之后便是渑池之会,秦国主动议和,双方修好。

可见,无论给还是不给,对秦国来说,区别不是太大,他的目的不是一块宝玉,而是为了与赵国达成合作关系,进而稳定全国。之前的所有动作,都是为了掌握谈判的主导权。由此来看,秦昭王其实是雄才大略,而不是背信弃义。

3.不盲目推荐经典。

经典书籍是人类文明的智慧结晶,这一点毋庸置疑,但是不是每一本经典都适合推荐给孩子们阅读。我认为教师,尤其是中小学教师,不能根据网上书单盲目推荐。例如凡尔纳的《海底两万里》,作为作者生活的那个年代的科幻作品,作者对未来及未知的世界进行了大胆的想象,不愧为那个时代的伟大作品。但对于今天的孩子们来说,其实作者的想象更多的是已知,无法激发孩子的阅读兴趣与对未知世界探索的欲望。而当代作家刘慈欣的《流浪地球》《北京折叠》更贴近我们当代学生的生活与探索向往,孩子们在读这些作品时才能真正做到手不释卷。

因此,只有好的读物才能使读书效率大大提升,才能起到事半功倍的效果。

结束语:

我坚信只有量的积累,才有质的飞跃。只有多读书,读好书,我们的阅读速度和能效才会得到提高,我们的阅读才能为孩子的成长提供精神引领。

参考文献:

[1]李冬梅. 海量阅读,为学生的成长保驾护航——学生阅读能力的培养拙见[J]. 学周刊,2014(17):36-36.

[2]韩静芳. 小学语文“四要式海量阅读”的探索与实践[J]. 新课程(上),2018(1):164-164.

[3]李长荣. 教学相长共同提高厚积薄发[J]. 小学科学(教师版),2016(1):54-54.

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