孙婕

摘要：小学语文教学要立足学生的自身实际，引导学生掌握一定的学习方法，有效激发小学生学习语文的兴趣，在短短的四十分钟课堂时间里，充分将学生的学与教师的导体现出来，促进学生愉快学习，获取知识，提高综合能力。

关键词：小学语文;教学策略;感悟反思;提高质量

在新课程改革的今天，语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，原来的《语文教学大纲》被《语文课程标准》所代替，课堂教学模式也彻底改变，教师与学生的“教与学”双边活动，与以前不同了。笔者长期从事语文课堂教学，在教学中，通过自己的教学实践，总结出语文课堂教学新的经验，将之运用于课堂教学之中，成效显著。

一、搞好课堂教学设计，预设教学环节

课堂教学设计，涉及到很多方面的东西，教师要从以下几个方面做起：

1.认真研读《语文课程标准》，它是语文课本编写的依据，也是语文课堂教学活动的准则，明确新课改下的语文的性质与地位，语文的特点以及学生学习语文的方式，语文的总目标与阶段性的目标，本学期语文教学的要求与任务;语文课本的编写建议，课堂教学建议，课程资源的开发与利用以及教学评价建议等等方面的内容，作为教师要认真研读，根据教师所教班级的情况，制定本班的语文教学计划以及单元目标。

2.教师要明确课堂教学的设计的重点在何处？是设计教师的教还是学生的学？众所周知，新课程改革是体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，全面“为了一切的学生”“为了学生的一切”，按照新课程标准的要求，是需要教师通过课堂教学，让学生达到一定的水平层次。因此，教师在课堂教学设计上，主要备学生的学，即如何学习语文;教师的组织教学活动，也是围绕学生的学习进行的，不是单纯备教师如何教会学生的知识;如果教师在准备课堂教学设计上，不考虑学生的学习方面，只是如何自己去教，这样的课堂教学是脱离实际，是不成功的。

3.教师要认真了解学生的学情。由于全班学生的情况有所差异，比如学生的爱好、兴趣，以及学生所掌握的基础知识与基本技能，都存在着一定的差异。作为语文教师要将全班学生分成几个层次，对不同层次的学生，分别去对待，较好地实行新课程标准提出的“分层目标，分层教学”的理念。这样，就能够较好地让全班学生在课堂教学活动中，都能够带着任务投入到学习中，通过自主学习、合作探究式学习的方式，获取知识，让学生能够感受到学习的乐趣。

4.教师要正确处理好生成性的问题。教师在课前已经预设好的教学环节，但是，学生在具体的学习过程中，由于学生学习的具体情况会在预设的基础上，发生变化，比如时间上的安排，由于学生对知识的掌握、了解与运用等方面，发生着变化，教师就要跟随变化，灵活去调整教学进度、改进教学方法，让学生在本节课中，扎实有效地学习知识，防止因任务的完成，避免只图完成任务，而不注重质量。

二、改进教学方法策略，提高课堂效益

教师在进行课堂教学中，要注意采用多种方式，让学生自己活动。传统的课堂教学，是以教师为主体，是教师“一言谈”的“灌输式”教学，这种学生被动地接受知识，学生的学习兴趣不高，厌学现象长期存在。在新课改的今天，课堂教学活动，是让学生在愉快的气氛中获得知识，得到能力的提升，这就需要教师精心组织课堂教学活动，创造机会让学生动手、动脑。比如采用“分组讨论”、“即席演讲”、“辩论”等形式，让学生亲身体会获得成功的喜悦与快感。教师在组织这些活动，要精心策划，不能放之不管，那样就会成“一盘散沙”，成为教师的不作为。

教师要真正体现出学生学习的主体性，就要立足于学生个体的差异。作为教师要关爱每一位学生，特别是班上那些学习方面的后进生，自主学习较差的学生，我们要用爱的方式去尊重每一位学生。新形势下的课堂是建立在自主、平等、合作的氛围下，搭建学生学习的平台，就必须率先提出学生学习的主体地位，积极主动参与到具体的学习活动中，以主人翁的姿态去学习。因此，每位教师只有将师生放在平等的地位上，才能让学生都具有独立的人格，落实学生学习的主体地位。才能从教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

三、课堂练习精讲精练，具有针对性强

教师在课堂中设计练习，要有针对性。课堂练习的作用很大，一方面可以检测学生学习新知识的情况，另一方面也对教师组织课堂教学活动的开展情况的验收。因此，教师要注意把握课堂练习的数量与质量。练习题要有针对性，要根据学生的实际情况，处理好练习的难度与梯度，深难度的题，学生做起来，既费时间，由于难度高无意义，较浅的题，得不到学生掌握知识的信息反馈。所以教师要立足课标的要求，精心寻求课堂练习题，让学生在有限的课堂时间里，完成，以巩固这节课所学的新知识，从而提高语文课堂教学的有效性。

四、善于运用激励手段，促进学生学习。

过去，教师只注重学生学习的结果，用考试的分数去定论学生学习的好坏，导致教师对学生的评价，只注重学生最终所取得的结果，并将结果去横向比较，这是片面地认识。因此，教师在注重结果时，还要关注学生的学习过程，以及学生学习的进步，闪光点，能够及时给予适当的评价，让学生能够感受到学习中的快乐，同时，教师要认识到激发的方式是多种多样的，一个眼神、一句话语，都能够让学生认为自己的努力，得到了老师的认可，同学的另眼相看。

总之，语文课堂教学有其精心方法，但是没有定法。我们语文教师只有大胆开拓进取，面对语文课堂教学中的困惑，要迎难而上，不应该回避，找准“症结”，认真分析学情，努力学习有关新课改理论，积极参加教学研究活动，并在自己的课堂教学中，广泛运用新课改地区的成功教学法，使之成为自己独特的教法。如何提高课堂教学效果，这将是一个永恒的研究方向，这也是我们语文教师应该锁追求的方向，只有这样我们才能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1] 小学语文教学反思;《中华少年.科学家》2016年 第21期;庞东杰

[2] 新课改下的小学语文教学反思;《中国农村教育》2009年 第10期;朱玉萍、王彩梅

[3] 新課程改革背景下的小学语文教学反思;《学周刊：中旬》2016年 第2期;王胜勤

[4] 小学语文教学反思模式研究评析;《天津市教科院学报》2011年 第5期;高贵忠

[5] 新课改背景下的小学语文教学反思;《考试周刊》2014年 第68期;张年生

[6] 小学语文教学反思策略;《中国农村教育》2009年 第5期;吴英红

（作者单位：四川省营山县小桥完全小学校）