郭迪昌

◆摘  要：所谓高效课堂，社会存在不同的理解，通俗来讲就是高效利用教学中的各种资源，让课堂教学对学生知识的学习产生最大的推动作用。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。任何一本课程都有其自身价值，也有其自身发展的规律，必须遵循教学规律，开展科学的教学。要真正让课堂效率最大化。

◆关键词：高效课堂;教学规律;最大化

高效课堂的核心并不是课堂，而是让学生能够自觉主动的进行学习，老师要做到善于引导学生，激发学生的求知欲。我们要启发学生善于提出问题，带着问题去进行学习，有利于实现课堂教学高效化。我从学习的程序和课型角度总结出了如何促进课堂教学的高效化。

教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段.既包括教的方法，也包括学的方法，是教法与学法的统一”。教学中，必须科学运用各种教学策略，使得教学效果更加利于学生的发展。通过总结和借鉴优秀的教学活动，得出了一些心得，与大家共同分享。

一、高中历史教学存在的问题

（一）学生对历史课程的态度

我们常说态度对学生会产生很大的影响，对学生是否会会持之以恒地保持对学科的热情至关重要，学生的学习态度最终影响学生的学习成绩。因此，在教学中教师要改变教学方式，多利用启发式的教学模式进行教学，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，帮助学生在教学中能够自主调节自己的学习方法，找到适合自己的学习方法和习惯。

（二）学生历史基础知识不牢固

通过调查发现，学生普遍认为历史枯燥乏味，需要记忆的知识太多，所以都很畏惧历史知识的学习。没有兴趣，自然就不会真正去钻研学习，成绩便停滞不前，有时候可能会倒退。历史知识虽然是文科学科，但是也需要理解记忆才能真正掌握，同时要不断复习和练习才能产生好的成绩，若一味死记硬背很难达到触类旁通。

（三）教学的目标不明确

历史是与我们联系比较密切的，但是在工作和生活中，我们却很少重视，导致在教学过程中也很少将历史知识与实际联系起来，教学目标不明确，使得理论脱离实际，学生无法运用知识解决现象，只是机械的记忆。

（四）教学观念与社会发展脱节

在历史教学中，过多重视记忆历史知识，很少要求学生去理解，去运用历史知识。久而久之，导致学生只会生搬硬套，而不会合理运用，严重违反了教学的基本规律，学生成为了记忆的工具。主要是老师观念与社会脱节，对学生知识运用的能力不够重视。

（五）教学缺乏实践性

传统教学的影响导致长期采用接受学习的教学方法，教学过分注重考试成绩，注重学习的结果，从而忽视学生能力的培养，这样不利于学生综合素质的发展，难以促进学生全面发展。

二、高效课堂教学的策略

（一）重视历史背景，做好引导

历历史背景作为一个导入可以起到很好的教学作用，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。例如，在进行《繁盛一时的隋朝》一课的教学时，我们可以结合上学期我们学习了中国封建社会的两个时期。第一个时期的特点是封建社会的形成和初步发展，包括：战国、秦、汉三个朝代，经历了近700年的时间。秦朝是第一个统一的多民族有中央集权的封建国家。第二个时期的特点是封建社会的分裂和民族大融合，包括：三国、两晋、南北朝，经历了近400年。接着，中国历史又进入了一个新的时期——隋唐盛世。从581年隋朝建立到907年唐朝灭亡，这一段历史是我国封建社会的繁荣发展时期，也是我国历史上著名的隋唐盛世。通过梳理这条历史线路，让学生了解历史发展的背景，便于学生有意义的学习。例如，在讲原始社会这一课时，可以通过多媒体基础播放相关场景来加深学生对当时那一历史时期特点的理解。

（二）创造问题情境，实施启发式教学

恰当的问题有利于激发学生的求知欲，让课堂充满活力，让学生能自主学习和自主探究，练练学生各方面的能力，让学生感受到历史课其实也是充满趣味性的。机械记忆容易遗忘，教师要打破传统的教学观念，科学设计教法，有效提出一些问题，启发学生进行思考，让学生在合作探究的氛围中学习。在讲北美大陆上的新体制这一课时，利用多媒体教学平台上展示美国著名的“总统山”雕像。然后教师问：“总统山”在哪里？画面上的总统是谁？能说出他们的政绩吗？过联串问题设计，组织学生分组抢答，要求认识画面上四位总统，了解和说出他们的丰功伟绩。这种情境设计既活跃了课堂气氛，又检验了课前预习的要求和效果，使学生能够“课伊始、趣亦生”，从开始阶段就抓住学生探求新知识的浓厚兴趣。通过创设问题情境，培养学生沟通与交往和语言表达能力，促进学生全面发展。

（三）组织有效的预习和复习

温故而知新，强调复习对知识的巩固有很大的促进作用，同时，预习对学生的学习也有促进作用。学生能进行有效的预习和复习极大的促进了课堂教学的高效性，学生通过预习把握自己不理解的地方，在课堂教学中调整自己;学生通过复习查缺补漏，深入进行巩固，系统掌握知识的逻辑体系。教师在课堂上可以扩展一些关于历史人物或小事件的补充，让学生更加有学习的积极性，想要去了解其中的来龙去脉，激发学生的好奇心，然后在课堂能主动提出问题，活跃课堂的气氛。

历史是一个时间性非常强的学科，我们要让学生把握歷史发展的时间，让学生学会将历史串成一条线，这样就能十分清晰的把握历史的学习。教师要培养学生理性看待历史，明白历史对自身发展的作用，培养学生对历史学习的兴趣，构建高效的历史教学课堂，促进学生全面发展。