王彬远

摘要：语文课是中国语言文化的结晶，其本身就肩负着传承发展中国传统文化的重任。在语文课上进行德育，体现了语文课堂教育职能的升级转型，也给教育工作者带来了新的挑战。教师要紧密结合小学生的认知能力和行为习惯，以小学生更容易接受的方式开展德育教学，让我们的小学生获得正确的价值引领和行为诱导，成长为符合国家社会发展需要的良好少年。

关键词：核心素养;小学语文;渗透;德育

在小学语文教学中渗透核心素养教育，这是教育职能转型的趋势所在，也是教育工作者的职责所在。围绕德育其实也属于核心素养的内容之一，更是语文教学所要达到的目标之一。教育工作者要站在渗透核心素养教育的高度，合理探究德育的路径，让我们的语文课堂发挥更大的教育引领、价值塑造作用，为少年儿童的成长做出积极贡献。

一、深挖德育的内涵，牢固树立“育人”意识

十年树木，百年树人。对一个人的教育引领，并不是一朝一夕就能完成的。从小学生开始渗透德育，这正是在儿童成长初期就给孩子指引一个正确的成长路径，让孩子始终向着符合国家和社会需要、具备良好道德品质的方向发展。

作为教育工作者，首先要对自己的思想观念进行调整。过去，很多教师受应试教育的影响，主观强调语文课文中语法修辞等知识点，即考点的讲解与练习，却忽视了对学生的价值引领和道德教育。在新的时代背景下，随着新课标和核心素养教育理念的普及，教育工作者也必须实现思想的升华。我们要肩负起育人成长的神圣使命，在语文课堂上不断找机会进行德育的渗透，让学生具备分辨是非、判断良莠的能力。

二、在核心素养下进行德育渗透，我们要找准切入点

语文课程是和我国传统文化关联最为紧密的学科。语文课本中所选用的诗歌、寓言故事、成语故事等，很多都是对中国传统文化的展现，很多都蕴含着中国古代先贤的智慧和道理。在传统语文课堂上，单纯的知识教育占据较大的比重。现在，随着核心素养的提出，语文教学也越来越向着精神层面、文化层面升华。我们在核心素养教育理念下进行德育教学，需要准确把握德育教学的切入点，而不是一味地耳提面命，口头宣教。语文课程的核心素养包括“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”“文化的理解和传承”四个方面。

其中，“语言的建构和运用”可侧重于学生的言行、礼貌、礼仪的教育，让学生在组织语言、表情达意的时候注意基本的礼貌和态度;“思维的发展和提升”侧重让学生形成一种包含道德准则和道德认知的思维模式，学会从道德的视角审视自己的言行，判断行为和现象;“审美的鉴赏和创造”侧重从道德视角引导学生认识传统文化美、道德风尚美。比如助人为乐的美、拾金不昧的美、爱国爱家的美、积极向上的美，这都可以作为德育的切入点，体现学生的审美鉴赏和创造素養;“文化的理解和传承”则侧重让学生形成一种良好的道德文化认知。比如从父母身上传承尊老爱幼的道德品质，从教师身上传承用心做事、细心专心的职业道德品质等。教师要在语文教学中让学生明白，哪些文化值得传承，哪些文化属于糟粕。

三、围绕课文做延伸教育。让德育顺其自然

对于小学生的德育，应当以引导为主，而不是生硬地宣教。故此，我们要让道德教育平滑渗透。以课文为中心进行发散延伸，这是最好的办法。比如在讲到课文《金色的草地》这节课的时候，课文讲了两个小朋友经常在乡下的草地上玩耍，表达了对自然的一种热爱。但如果是在城市中，小朋友是否可以任意践踏草坪，去玩耍、玩闹呢？教师在讲解课文的过程中巧妙地发现了这个道德教育的切入点，于是就引发了一场讨论。有学生说：我们不能践踏草地;但也有学生说：课文里的小朋友去草地上玩耍，都没人去制止他们么？

针对这种情况，教师首先肯定了学生们不践踏草地的说法，评价大家有一种很好的社会公德意识，懂得爱护草坪。然后教师带领大家分析课文：文中的小朋友是在乡下的草地玩耍，是那种不需要人工种植的，不属于公园景观的自然草地上玩耍。而城市里、公园里的草坪或者学校操场上的草坪是工人师傅精心栽种的，是发挥着美化作用的。这样的草地理应受到保护。

教师通过这样的教学，既强调了学生应该有爱护草坪草地的社会道德意识;又培养了学生关于“思维的发展和提升”方面的核心素养认知。学生不是被动地学习课文，而是在教师引导下对课文内容进行思维的发散，进行内容上的思考讨论，并在这个过程中获得道德方面的新感受。这就是在核心素养教育理念下渗透德育的一次有效尝试。

四、在课题设置中渗透道德教育，让学生和道德成长同步

在小学语文教学中，除了对课文的讲解，作业的布置和解析也占据较大的比重。而如今随着教育体制改革的推进，语文课本中的作业活动也呈现多样化的趋势。比如语文园地中的交流平台、习作例文、识字加油站、日积月累、口语交际等活动，内容设置丰富多彩。教师要善于利用这些课后作业、课余练习活动进行德育渗透，让学生在学习知识的同时获得道德水平的成长。比如在五年级课文《珍珠鸟》后面有一则口语交际活动，主题为《制定班级公约》。教师认为，班级公约的制定正是进行德育的一次有利时机。故此，教师利用20分钟时间组织大家一起讨论制定班级公约的内容细则，并从道德教育的角度对细则进行优化、细化，为学生提供建议。在这个过程中，学生们提出了很多与道德建设有关的好建议。比如“各个同学自觉管理好自己位置及周边的卫生”，还有“要自觉遵守课堂秩序，避免发出噪音干扰课堂秩序”“对班级桌椅设施等要充分爱护，不能乱写乱画”等。大家提出建议并进行解读，最终达成共识，在道德层面对公约的细则表示支持。这种教学活动既体现了语文教学中“语言的建构和运用”的核心素养，又符合道德教育渗透的目标，也在学生的思想观念中达到了很好的认知。根据我们对班级氛围的观察，这样的教育渗透确实发挥了良好的效果，改善了班级环境，提高了学生的道德素养。

（责编：侯芳）