章晓燕 汪永奎

摘 要：在小学语文学习活动中，习作教学是最令老師头疼的，也是让学生望而生畏的，每到作文时，学生就会感觉无话可说、无内容可写，也不知道如何去写。本文从低段学生的作文训练；引导学生观察生活；重视学生的课外阅读；开展丰富多彩的语文活动；坚持写日记等方面，就如何激发小学生的学习兴趣进行了探究。

关键词：小学生；习作；兴趣

兴趣是最好的老师，所以我认为激发和培养小学生的写作兴趣是提高学生习作水平的重要途径。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。下面我就谈谈我在习作教学中的几点体会。

一、激发学生习作兴趣应该从低段学生的作文训练做起

作为一名小学语文教师，我觉得作文教学应该从孩子一进校门就有计划、有目的、有重点的进行作文起步训练。在低段就要结合字词教学、说话训练等激发学生的习作兴趣。

任何文章都是由字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。最初的简单有效的写话训练可采用“给词写句”的方法。这是学生学习掌握语言的重要途径。如学了“鱼”字，可组词“鱼儿”、“钓鱼”等，再选一词说一句话。学生能想出的句子如“鱼儿在水里游。”这是一个很简单的单句，在此基础上引导学生动脑筋思考：什么样的鱼儿在水中怎样的游？说完句子后可以让学生从中选择一个自己喜欢的句子写下来。等掌握的字词及学习的句型多了，就可以让他学习用一个词或几个词说、写不同内容和句型的句子，如用“美丽”这个词写一个疑问句，一个感叹句；用上“打沙包、跳绳、游戏”三个词写一句话，一段话……这样长期训练不但能激发学生说、写的兴趣，还能让学生做到不写错别字，从而达到文从字顺。

二、激发学生习作兴趣应该从引导学生观察生活做起

生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从二年级起，我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象，许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出给人以启迪的哲理。所以平时就要求学生有一双善于观察、善于发现的眼睛，地段时要求学生关注花草树木、虫鱼鸟兽、春雨秋风这些自然现象的变化；中、高段时要求学生去关注社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动等。同时还要学生在观察时，不仅要“眼”看事物，而且还要“心”看。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，学生的感悟能力就会大大提高，在这种潜移默化中孩子们会渐渐地乐于去表达。

三、重视学生的课外阅读，“以读带写”激发习作兴趣

阅读做为一个人增长见识，扩大知识面的一个重要手段，我们应该让学生从小养成爱读书，读好书，好读书的良好习惯。教师要和家长配合，引导学生多看各种有益的课外书，电视节目等。教师在学校应注意激发学生阅读的兴趣。阅读是吸收、是积累、是基础；写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。从阅读中学习写作，是习作的一条重要途径。

所谓“以读带写”，就是通过大量的阅读来促进学生写作。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”，高尔基说：“我认为我身上的一切好东西，都是书籍所给予的。”可见，阅读对于习作起着不可低估的作用。因此在教学中我鼓励学生多读好书，有益的书。并将进一步把阅读扩展到课外，我在教室里建立了图书角，让学生共同分享能够分享到的好书。有时间就让学生走进教室，钻进书的海洋去尽情享受读书的乐趣。广泛阅读不仅拓宽了孩子们的视野，也为孩子的作文积累了大量的写作素材。当然，在读的过程中一定要让学生养成“不动笔墨不读书的”好习惯，也就是边读便做好读书笔记。

四、开展丰富多彩的语文活动激发学生的习作兴趣

游戏、比赛、表演是小学生最感兴趣、最喜闻乐见的活动，我们教师们要学会把这些活动引入习作教学的课堂中，调动学生的参与意识，激起学生对习作的兴趣，丰富学生的学习生活，解决习作教学中学生没有话说、没有内容可写的窘迫现状。如语文教学中的“贴鼻子游戏”、“猜谜游戏”、“小小辩论赛”、“课本剧的表演”等形式多样、丰富多彩的语文活动，都会为学生创设下一个个趣味无限、生机盎然的流动画面，在这里有精彩的动作、有稚嫩的语言、有欢快的笑脸、有成功的喜悦、有善良的援助、有会心的微笑……，这一切都会大大激发学生习作的热情，给学生的习作创设了大量的丰富的取之不尽的创作材料。当然在活动中，教师还需有目的引导学生仔细观察、留心事、人、物的细节，搞清活动的来龙去脉，明白自己内心的感受，学生就可以独立地写出一篇篇言之有物、言之有情的习作了。无需教师苦口婆心、反复的絮叨，一切尽在学生的眼里、学生的心里、学生的笔里。爱玩、爱闹是孩子的天性，在活动中只要我们善于引导，并且多做鼓励，让孩子高兴地玩，大胆地说，学生才能写出自己的真实感受，学生才会有话可说，由内容可写。

五、坚持写日记，也是激发学生习作兴趣的方法之一

坚持写日记，是提高学生习作能力增强学生对习作兴趣的一个好方法。问题的关键是我们要开拓学生写日记的视野，拓宽学生日记的内容，借日记来磨炼学生的情智。不要把日记的内容只局限在叙事和写人上，这样长此以往学生会对日记产生厌烦和抵触，把日记当成了任务和作业。其实，大千世界千姿百态，可写可感的内容很多，可喜可怒，可歌可泣的情感俯手皆是，尤其是内在情感的萌发，心情的变化，心灵的轨迹，更是日记的最佳表现手段，因为日记本身就是自己内心的独白，自己内在情感的渲泄。让日记成为孩子们心灵对话的场所，让日记成为孩子心底的秘密，让日记成为孩子人生历程的见证。

在指导写日记时，我们要尤其强调记日记一定要写出自己的感受。不知大家感觉到没有，世界的丰富多彩，生活的千变万化，人生的百姿千态，究其内在的原因，其根本还是在于我们人类内心的蹉跎，心灵的追求，不懈的探索。因此，我们要引导学生无论写什么内容，都要学会去观照自己的内心，都要写出自己的内在感受，都要写出自己独到的观点，这样才能塑造学生独立的人格。

古人语，“授之以鱼，不如授之以渔”，最好的教育是传授方法的教育。同样，在小学的习作教学中，最好的方法就是培养学生对习作的兴趣的方法，此门一入，学生会收获无穷，前途无量。让我们抓住这个原点，不断地去追求、探索，不断地生发开去。让我们的学生在平日的说话中学习习作，让我们的学生在阅读中饱受熏陶，让我们的学生在精彩的情景中陶冶情智，让我们的学生在玩中学、在学中不断提高自己的习作水平吧！

参考文献：

[1]黄艳丽.兴趣：如何激发小学生的写作兴趣[J].教育教学论坛，2012（3）：204-205.

[2]李梅.如何提高小学生的写作兴趣[J].新课程学习（上），2010（9）：114-115.