韦佳燕

【摘要】：针对小学二年级学生开展阅读教学需要根据小学生的心理和认知特点开展课程，为了能够通过有效的教学激发学生的阅读学习兴趣，为后续学习打下坚实基础，教师需要注重教学策略的设计，让学生能够在阅读学习的过程中养成愿意学和会学的良好学习习惯，本文将主要探讨如何针对小学二年级开展语文阅读教学。

【关键词】：小学二年级 语文教学 阅读设计

前言

随着新课改要求的不断提升，对于小学阶段的语文教学来说，教师除了要让学生能够在学习的过程中收获有价值的知识，也要能够运用有效的教学手段，引发学生实现全面发展，这就要求当下的语文教学能够更具价值，遵循学生的学习。习惯和认知规律，提高教学效率，并运用阅读教学拓宽学生的视野，养成良好的语文积累习惯。

一、针对小学二年级开展阅读教学的基本原则

（一）注重以人为本

对于阅读学习来说，学生只有在学习的过程中能够和阅读文本产生深刻的心灵互动，才能够提升阅读的教学效率，同时教师也要注重对于小学二年级的学生来说，要让学生的个性和兴趣在阅读教学中得以发展，而不是用生硬的教学手段让学生都成为统一的学习机器，要将学生当作一个独立的个体开展教学，并对学生进行鼓励性引导。

（二）注重阅读教学的多元化

处于小学二年级阶段的学生，对于新鲜事物有着强烈的好奇心，所以在开展阅读教学时，教师应当转变传统的单一教学模式，采用多元化的教学手段，激发学生的阅读学习兴趣【1】。例如，在这方面教师可以运用练习、评测和赏析等手段，引导学生在阅读的过程中深入了解作者想要传达的真情实感，让学生更快速的进入到学习状态中，并在掌握了阅读学习方法的基础上提高学习效率，并使思维能力和创新能力得以提升。

（三）注重师生之间的互动

阅读学习和语文其他教学环节相比有一定的不同，阅读既是考试中能够拿分数的项目，也是能够伴随个体终生的语文学习习惯，所以在教学的过程中，教师应当注重趣味性，让学生了解到阅读学习的真正目的，并融入更多的师生互动，交流彼此对于文本的实际感受。在这种互动式教学的引导下，学生对于文本的认知也会更加深刻，从原本的被动转变为主动意识，实现自我表达以及主动学习模式的转变。

二、小学二年级阅读教学设计具体策略

（一）采用图文结合的方式开展阅读教学

二年级小学阅读教材中有很多图文结合的内容，教材中生动的插画能够有效激发学生的学习兴趣，所以在开展阅读教学时，教师要能够利用好这些插画内容，让学生根据画面中说传达出的内容先进行阅读内容到初步了解，通过描述图片上画了什么、自己想到了什么，触发最基本的思考，然后将自己对图文的思考和文本进行比对，从而对学习内容产生更为深刻的印象【2】。这种插图和文章结合的教学模式也可以應用于课外阅读的部分，教师可以向学生推荐其他以图文阅读为主的阅读资料，让学生能够以这种容易入门的阅读形式为切入点，主动提升阅读的兴趣，对于培养小学生阅读习惯来说，也能起到良好的促进作用。

（二）带着思考引发学生阅读

在具体的教学策略上，教师首先需要认识到处于小学二年级阶段的学生往往对于文字的把控和处理能力较为欠缺，所以，为了让学生更好的理解阅读中的基本内容，教师要引导学生能够带着问题开展阅读，这也需要教师在课堂教学开始之前要通过设置问题的方式，让学生能够了解本堂课即将教学的内容，然后通过设置提问帮助学生构建阅读的基本框架，例如在教学《坐井观天》时，教师可以让学生分析处在井中的青蛙对于天空中的小鸟会有什么样的认知，而小鸟又会如何看待常年生活在井中的青蛙，让学生带着这两个问题阅读文本，并展开想象的翅膀开展学习，这种教学方式也能够养成学生的独立思考习惯，同时也让阅读教学的重点更加清晰。

（三）将表演手段融入到阅读中

对于小学生认知习惯的掌握，能够提升小学生的阅读学习效率，在这方面，教师可以采用将表演融入课堂的教学方法，让小学生能够成为课堂中的主体，营造有活力的课堂氛围，这种将表演融入到阅读教学过程中的方式能够让学生更好地掌握文本的故事性特征，也能够站在文本中各个角色的角度深刻揣摩文本的实际意图，一些小学生对于阅读学习兴趣不高的原因，也在于经常会溜号，没有办法长时间集中注意力，而这种认知习惯的转变，需要教师在教学手段上进行改进，教师可以让学生选择自己感兴趣的阅读素材，然后挑选自己希望扮演的角色，让学生在不同的小组中，通过表演这种形式更为深入的了解阅读内容，渐渐的学生的学习兴趣会得以提升，也会将阅读看作一件能够表现自己的机会，而不是死记硬背，对课文内容的理解也会更为深刻。

阅读文本中的一些原本抽象的故事情节，可以通过表演这种形式得到更好的展现。例如在阅读《找春天》时，学生可以通过扮演自己喜欢的角色，传达春天到来时万物复苏的景象，更好的体验文本所传达的具体内容，在学生完成表演之后，教师要对学生的表演进行总结，并将表演的内容和课文的主题联系在一起，通过总结性的发言，让学生对于以文本内容有关更为深刻的理解，做到针对性的指引和点拨。

三、结语

综上所述，针对小学二年级开展阅读教学需要教师对于教学的实际情况以及学生的学习基础有足够的了解，并在此基础上通过完善教学手段，改善教学环节的方法，提升阅读效率，让小学生在低年级这一关键时期能够建立起听说读写的基本认知能力，提高阅读学习的兴趣，养成良好阅读学习习惯，让阅读对个体产生更为深远的积极影响。

【参考文献】：

【1】苏琴秀. 面向复杂学习的小学语文阅读教学设计分析[J]. 新课程（上）， 2017（1）：56-56.

【2】马璐璐. 以《乌鸦喝水》为例分析小学语文课堂教学设计[J]. 语文天地：小教版， 2017（5）：16-16.