郭晓静

一、设计小学绘本写作的必要性

（一）《中国学生发展核心素养》的新面貌

随着教育部研制印发《中国学生发展核心素养》，表明研究学生发展核心素养是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，而研发绘本写作正是与国际教学接轨体现之一。国内有关绘本的研究相较于国外来说起步较晚，近些年我国在绘本领域的发展十分迅速，中国原创绘本具有鲜明的中国特色审美意蕴，图文中充满了中国文化和美学元素：剪纸、水墨画等等。大多中国原创绘本稚拙古朴，带有传统韵味的母题——真善美。教师应立足本土，接轨国际，引导学生关注人文， 热爱中国原创。在写作课程的设计中， 教师可融入“特色绘本”的意识， 将单调乏味的传统写作转变为绘本写作， 利用学生课余时间， 借助图文并茂的绘本内容， 在人文底蕴熏陶下提升写作能力。

（二）《义务教育语文课程标准 （2011年版）》中的相关要求

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》（下称《课标》）中对于六年级习作的要求提到 “养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受， 积累习作素材。”可以看出，“留心观察”“珍视感受和“积累素材”，这三点都反应：学生的写作应定位于个人真实且独特感受， 挖掘内心最真实的世界，注重积累素材。但由于实际教学中客观条件限制，学生们集体实践经验较少，而素材来源除了直接经验，还能从间接经验渠道即前人之言，他人之书中借鉴以及积累。绘本作为一种新的文学或艺术形式，特别能启发学生们感受生命的欢乐，给予学生们爱的力量。对于语文教学中的写作素材开拓与创新，它无疑是一种新颖且具有巨大潜在价值的教学媒介、工具，甚至发展成为一门特色写作课程。因此可以制定六年級的目标为“绘本精读与创意写作”，在提升学生语文素养的同时，将重点落实在写作训练上。

二、国风绘本《安的种子》课程设计示例

设计主题：大自然的规律——种子的旅程

设计理念：1.本次课程通过每人发放两颗绿豆作为种子，在老师领读与指点绘本下相结合，课前课后把种子作为家庭实践观察作业，让学生利用两次栽培经历认识植物从播种到发芽的历程，并画出来或者写下具体的观察日记，尝试把“画”转化为“文”。2.学生会以好奇、期待的态度去面对未知的事物，对于自己所要栽培的种子会特别感兴趣和爱惜，教师要引导学生主动了解种子的生存现状，进而养成尊重生命、顺应自然的思想品质和耐心、平常心对待生活的日常态度。

教学目标：1.留心观察记录，且用心画种子。2.根据绘本和图画的结合情况再改习作，注意言之有序。3.通过多种方式了解种子的相关资料，特别是不同的栽培方式与之影响的生存现状，树立尊重自然规律的意识。4.反思自己的行为是否遵循“万物有时，万物有序”准则，将反思融入写作，做到言之有情。

教学资源：绿豆种子、学习单、评量表、学习心得表、投影仪、素描本、铅笔、和作文本。

教学设计：

（一）准备活动

1.教师于课前准备绘本《安的种子》电子版，测试多媒体设备，确保良好的阅读观赏效果，并做好学习意见调查。

（二）发展活动

1.统计第一次栽培结果和绘图记录情况。“不知道同学们还记得三周前老师给每人一颗绿豆种子，大家都怎么处理了呢？有谁成功地种出豆芽吗？举手示意一下”（统计人数）

2.发表与讨论

（1）询问学生，是怎么种出豆芽的或者在栽培过程有遇到什么困难吗？鼓励学生发表见解。

（2）教师总结说明：根据学生的发言总结，如学生拿到种子各色的第一反应，栽培过程的焦点不一。

3.导入绘本，“看来大家对于种绿豆都有不同的心得体验，而今天老师要讲的绘本里有一个小和尚，名叫安，他也跟大家一样得到一颗种子并且是很珍贵的千年古莲花种，大家想知道他又是如何对待种子，最后结果如何呢？好的，让我们一起抬头看大屏幕，一起来阅读《安的种子》”

（第一节完）

4.了解绘本情节

（1）让学生们自行阅读绘本，先不许讨论交流。

（2）阅读完毕后，教师引导学生分别用人物（本、静、安）作为梳理线索的出发点。

（3）询问学生，三个小和尚的拿到种子，栽培过程，结果以及是否注意到绘本四季的交换与更替等。

5.填写学习单。发下学习单，请学生自行总结填写，形成情节线索清单，赞扬填得好的学生。

（第二节完）

（三）综合活动

1.教师说明，画出绘本的以三个小和尚栽培对比导图。

2.让学生讨论为什么只有“安”成功种出千年古莲。教师要注意抓住细节，引领学生留心故事中本的急于求成，静的过度呵护。

3.学生结合自身的第一次栽培经验总结出成功的原因。

4.作业布置：写《安的种子》读后感，要求结合自身第一次栽培绿豆经验。

（第三节完）

5.教师让学生自愿上台分享感受（作业成果），肯定学生的长处，同时记录下存在的问题。

（1）“同学们，听完大家的分享，老师感觉到大家对故事的理解都很有意思，有人觉得对本来说，种子是否发芽已经不重要了，重要的是“第一个”，当本追求“第一”时，就失去耐心和时机;静过于看重把自认为最好的都用行了，结果事得其反”（提示：万物有时，万物有序）

（2）教师出示高清图片资料展示绘本中千年莲花的生长过程，让学生联想结合自己家庭作业中观察的画，注意叙事顺序，如时间来表明植物生长的顺序。

6.第二次发放绿豆种子，进行第二次栽培，提醒学生画好观察记录。

（3）思考作业：结合自己的画思考从第二次栽培里除了注意像安一样遵循自然，合理爱护，还有其它的感悟吗？

（第四节完）

7.深入挖掘绘本

（1）学生课上回答思考作业，各自发表看法。

（2）教师总结学生的讨论结果，如：故事除了上节课提到的自然规律和等待时机，学生还发现种子发芽需要阳光和自由，他们的成长更是如此，父母给予的爱像阳光一样包围着他们，而又给光辉灿烂的自由，但是不能过分，要不然就是溺爱，最后就会像静的小幼芽一样死于过于舒适的环境。（提示：言之有情）

（四）教学反馈

1.为明了学生对教学的反应，在教学前与教学结束后，教师应对学生进行学习意见调查，以了解学生意见。

2.教师根据学生反馈以及教学过程进行总结反思。