赵春洋 戴金峰

摘 要：培养终身体育意识已经成为了主要的体育教学指导思想，针对青少年的传统体育教学存在一定的缺陷和弊端，自新课改实施以来，许多学校均采取体育选课的教学模式，本次依据新课改要求尝试了体育课选项教学模式，经过实践后发现体育选课教学模式更加符合教学发展的需求和改革的趋势，既能达到教学目的，又能提高学生学习的效率。本文主要总结并思考我校体育选项这一教学模式的应用。

关键词：新课改;选项教学;实践

作为终身体育教学的重要环节，学校起着至关重要的作用，培养学生形成运动意识、掌握体育技能，培养体育兴趣，让学生在日后能够继续坚持锻炼。学校在现阶段的传统体育教学中，忽略了对学生兴趣的培养，以及学生之间的个体差异和主觀意识，传统模式呆板且乏味，在现在日新月异改革创新的阶段已经无法满足学校体育教学的需求，需要探索新的模式，目前发展的趋势在于完善并创新体育教学模式[1]。在新兴的体育课教学模式当中最为突出的便是选项课教学模式，将其与传统体育教学模式进行对比并分析，发现该模式的可实施性，可操作性以及有效性，因此在中学体育课程改革中应当大力推动普及选项课教学模式。

一、传统体育教学模式所存在的缺陷和问题

（一）行政班教学效率低下

中学生所处的青春发育阶段，导致其具有许多特点，例如男女生对运动的意识和能力是不相同的。每个独立的个体在智力、运动以及兴趣方面都存在个体差异，班级里的学生多，每个学生的学习能力各有不同，导致教师很难顾及每位学生。课程安排的时间少，学生其余课程的压力大，导致体育联系时间短。师生之间缺乏交流这就导致不能及时的反馈信息，教学效率受到严重的影响。

（二）体育教学缺乏创新性

在以往传统体育教学模式之下，虽然基本任务按照教材都能完成，但并没有考虑到对学生兴趣，以及终身体育意识的培养，同时缺乏对教学模式以及教学呢绒的创新性。在这种模式中教师占据主导地位，忽略了学生的作用，本末倒置，本应当由学生作为主体，教师起指导作用。教学内容多以教材为蓝本，加之教材的要求过于严格和细致，导致学生丧失了对学习兴趣，违背了开展体育课的教学意义[2]。

（三）“应试教育”忽略全面发展青少年体质

在大多数学校以及家长心中应试教育思想已经根深蒂固，更倾向于注重高考所考的科目，对于体育这种不加入高考分数的科目，学生仅仅当做一个放松休息的课堂。而中学虽然将体育考入并入中考成绩中，在一定程度上保证了学生有充足的锻炼，但仍旧存在一个问题，学校和学生开展体育的目的在于取得优异的成绩，而非培养兴趣，导致许多学生对此感到厌恶，甚至在中考结束后只要不是硬性要求便不会进行运动锻炼。枯燥乏味且具有强目的性的初中体育对学生的个性化发展造成了阻碍，违背了改善青少年体质形成终身体育意识的初衷。

二、体育选项教学的优点

（一）表现出新课改的基本理念

新课改的基本理念在体育选项教学中得以完美的体现，提倡健康为首的思想。学生可以自行选择感兴趣的项目，充分激发学生的自主性、积极性以及主动性，学生在乐趣中得以更好的锻炼，收获到喜悦，达到强身健体的目的，让学生从中真正受益，从被动转为主动学习。

（二）很大程度上调动了学生的积极性

由于是学生所喜爱的项目，在体育课前学生们早早就到达场地等待上课。上课期间学生的精气神良好，参与度高，在场地上挥洒汗水尽情锻炼，沉浸在快乐中。在其余课程的课堂上压力大、精神紧绷，时刻要跟随教师的思路学习，而在体育课上能够得到身体和心理的放松，让学生热爱上运动。

（三）加强学生之间的相处

聚集在课堂上都是一群兴趣爱好相同的学生，学习过程中能够更好的交流。课堂上将学生分组，选择具有高技能水平的学生为小组长，作为教师的助手，对于技能较差的学生给予辅导和帮助，创造和谐快乐的学习氛围[3]。

（四）充分发展学生的个性特长

体育选项教学还有一个显著的效果便是最大的发挥了学生的潜能，充分发展学生的个性特长。在以往的体育教学中学生什么都要学，项目繁杂导致学生最后什么都没有学会。学生通过体育选项教学能够选择自己喜爱，自己擅长的板块，更加符合学生的需求，利于发展学生个性化。

三、体育选项教学的实施步骤

（一）制定教学计划

根据学校的教师队伍情况、场地以及器材拥有情况，并结合学生的实际需求，在科学之际合理的安排全年、学期以及单元的教学计划，公布给学生，在收集学生的建议后及时进行调整修改。

（二）制定教学目标

深入钻研新课改的标准和要求，以新课改标准为基础，结合学生的认知能力、技能水平以及课堂目标来制定合理的教学目标。在制定目标过程中要考虑到每个学生之间的差异性，制定课堂目标需要达到层次化和具体化。

（三）教学内容精选

广泛收集学生对各个项目的意见来选定教学内容，例如选出10项体育运动以问卷调查的方式，如果学校的条件仅供开展7项不同的课程板块，则选取投票前十名进行开设，尽量选取学生感兴趣的内容教学。有了兴趣的支撑能够调动学生的积极性和主动性。

（四）加强学法指导

创造自主学习、团队合作的氛围，培养学生的团队能力、竞争力以及创造力。可以鼓励学生课下观看体育赛事来观察运动员使用的技巧以及配合度。

（五）建立多元化评价体系

体育成绩考核要全面性，结合多个维度进行考量。注重学生在原有基础上得以提高的程度以及认知程度的提升。除此之外还要考量学生的课堂纪律、课外活动、身体素质、体育课上的虚席态度、运动技能等方面，综合评价才能准确科学且不失公正性的得到评价结果，利于激发学生追求更高的目标。

四、结语

高校体育教育要充分尊重个体差异化，制定科学合理的教学方案。正确的激发学生的体育兴趣并引导学生积极参与到体育锻炼之中，培养学生的终身体育意识。以学生为中心，以健康第一为原则，全方面发展学生的身心健康。

参考文献

[1]林伟光.大学体育课“选项式”教学模式与传统教学模式的对比分析——以广州地区为例[J].体育世界（学术版），2017（08）：115-116+120.

[2]徐浩文.新形势下高中体育课运用选项教学模式的必要性探究[J].体育科技文献通报，2018.

[3]姚思礼.新课程背景下高中历史分模块——团队教学模式与传统教学模式教学效益比较研究[J].考试周刊，2018（46）：155-155.