罗建华

摘 要：小学教育阶段有许多重要的学科，语文教学是其中之一。通过语文教学，可以在一定程度上提高学生的理解，思维和语言表达能力。书面作文在这方面占有重要地位。为达到写作的教学目标，学生必须在日常教学中写作和培养自己的兴趣爱好。因此，在小学语文教学中，应高度重视激发对学生写作的兴趣。

关键词：小学语文;写作兴趣;思维理解

教师在进行小学语文教学时，不仅要求学生了解古代诗歌和教科书上的文章，还要求学生掌握一定水准的写作手法。养成良好的创能力不仅可以提升学生学习写作水准，而且可以帮助学生提升逻辑思维，而且对后续学科中的学习也具有积极的作用。可以看出，培养中国学者的写作兴趣尤为重要。小学语文教师应积极探索有效方法，根据学生的个性和特点寻找出适合学生的教学方式。

1 写作的教学的创新

随着新课程改革的不断深入，教学模式也应紧随时代的潮流的步伐，因此传统的枯燥的学习模式应该不断改良和创新，以适应学生越来越高的知识需求。教师在开展语文写作的教授过程中，教师应侧重于写作和教学的方法和技巧，并引导学生发现和采集资料，以加强日常学习过程中的词汇量和句子量。为了使撰写更加流畅并保证文章的文采，这就有需要学生掌握丰富的写作技巧，高质量的材料以及正确而宽阔的思路。为改善学生学习材料的丰富多样性，教师应培养学生养成仔细观察生活和周围的人和事物的习惯，并将它们运用到合适的优质写作题材上，来提升文章的水准和文采。相比之下，在提高学生写作能力的方法中，应注重多重写作多练习，而非只是单純浏览。针对这种情况，教师应鼓励学生做笔记，写日记罗列出周围正在发生的趣事，然后使用所学的写作方法和技巧，并将各种材料融入到文章中去。最终达到提升教学质量的目的。

2 鼓励学生进行广泛阅读，从而培养写作兴趣

鼓励学生掌握和爱上写作的最佳途径就是阅读。首先，在阅读过程中，学生可以学习和借鉴优秀文章中的出色写作方式，并从中获得启发，然后利用日常积累来增强自己的词汇量和句子量，并为今后写作奠定坚实的基础。借助“阅读”这块敲门砖，教师要引导学生进入“写作”殿堂。作文也是一门高雅的艺术，生动是其本质。通过每天阅读名著，便可发现无论文章中描述的幸福还是不幸，读者的心灵都会被震撼并不自觉得欣赏这份美丽。因此，为了使学生欣赏本文中的这种美，并激发其写作冲动和欲望，必须鼓励学生积极阅读各种书籍，最终达到写兴趣的目的。其次，如果说作文像一颗大树，那么词汇就是大地，而语言就是其根。只有土壤和根有足够的营养补充，才能长成一棵参天大树。换句话说，良好的语言和词汇能力是撰写优秀文学作品的前提。因此，为了保证文章的卓越质量，学生必须拥有丰富的词汇量和完善的语言。在日常学习中，教师应培养学生积极阅读的习惯，剪裁优美的短语和丰富写作基础语言。第三，教师应确保读者的阅读不限于自身，教师可以在课堂上引入国家名人作品以及其他国家的优秀作品。

3 将“要我写”变成“我要写”

3.1 多读、多练、多写

教师单纯培养学生的阅读和写作兴趣是远远不达标的，如果学生想培养出优秀的写作水准和技能，需要在平日里进行适当的写作培训，则可以有效地改善他们写作中存在的误区。相当一部分的学生对写作十分感兴趣，经常主动地创作，但是其写作水准并没有得到提升，随着时间的推移，他们会产生消极的情绪，对自己产生怀疑，无法促进中文小学写作的提高。从这里可以看出，如何引导学生提高写作水平是最重要的教学目标。在培养出学生阅读兴趣的条件下，小学汉语老师借助每天的日记，记录阅读笔记，适当地引导学生培养其写作兴趣和创造激情。例如，一方面，语文老师可以促进学生发展练笔的意识，备好相关笔记本，在阅读过程中，随时摘录文章中优美的词语和引人入胜的段落。阅读完毕后，及时从阅读笔记中汲取灵感，复习并总结受阅读过程中启发的经验和方法。通过这样的方式，可以有效地提高学生的写作水平，并且可以随着时间的推移锻炼学生的写作技巧，从而使学生不受课堂的束缚和局限，并有意识地发散思维深入思考。另一方面，语文教师合情合理地结合实际的教学大纲，要求学生在课后进行练笔，及时适当的写作评论，不断提升学生的创作水准。

3.2 图文结合

寻求写作的目标主要是培养学生准确表达内心所想的能力，这也是写作的本质。关于小学汉语课本，存在很多精美的图案。这些图案不仅可以使学生理解所表达文字的中心内涵，而且可以有效地激发学生的创作灵感并提高他们的写作技巧。写作技能侧重于培养学生的基本色彩技能，将活跃和有内涵的图形和文字联系起来是写作应具备的基本技能之一。因此，中文老师应该专注于学生图文相结合的水准，例如在中文课堂中《狼牙山五壮士》这一堂课上。首先，带领学生阅读全文和分段学习，以掌握文章的中心思想并了解文章的历史背景。其次，通过观察文章图案，学生将了解当时的严峻形势，产生五个壮士的敬仰之情。借此，语文老师及时提出创作要求，并给予学生抒发内心所想的机会。通过这种课堂训练，可以指导学生更早地将图案和文字结合起来，在日常写作中掌握最基本技能，从而有助于培养学生的主观能动性。

4 总结

教师在教授小学语文写作时，应该侧重培养学生的写作兴趣和习惯，并使用全新的教学手段不断提高学生的语言构建能力，树立学生的创作信心和想象力。最后全面促进小学语文写作授课质量的完善。

参考文献：

[1] 赖城娣.小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨[J].学周刊， 2019 （08） ：128.

[2] 赵爱红.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].名师在线， 2019 （01） ：13-14.

[3] 白香萍.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊， 2019 （05） ：104-105.