李芳雪

摘 要：教师教育由职前、职后两部分构成，师范院校主要肩负教师职前教育的培养。教师专业能力的培养有赖于专业知识的构建。以学前儿童美术教育这一课程作为切入点，关注到在学前儿童美术教育教学中常以教师讲授为主，学生参与性低，忽视学生美术兴趣的培养，缺少对学生个体的人文关怀这些问题。结合当前时代背景，探究“互联网+”背景下职前教育专业知识教学的新尝试、新举措、新发展。

关键词：互联网+;职前教育;学前儿童美术教育

教师教育由职前、职后两个部分构成，幼儿师范高等专科学校作为学前教师人才培养的主力军，肩负学前教师职前教育这一重任。教师在职前所接受的教育及其感知方式是自身专业素养形成的重要方面[1]。在贯彻《教师教育课程标准（试行）》（2011）、《幼儿园教师专业标准（试行）》（2012）、《关于实施卓越教师培养计划的意见》（2014）这些政策文件所体现的的学前教育改革趋势里，不同文件都反映出了教师专业理念与师德、专业知识、专业能力等专业化素养的重要性[2]。专业知识的建构关系到教师专业素养的发展，从课程结构来看，意味着专业理论课程的重要性。在“互联网+”的背景下，如何在职前教育中更好落实专业知识方面教学呢？本文以笔者在《学前儿童美术教育》课程教学中的尝试作为出发点，以探讨新形势下教学改革的新发展、新变化。

我国教育部早在2012年10月就正式出台《3-6岁儿童学习与发展指南》，该文件明确提出艺术领域的目标是“感受与欣赏”以及“表现与创造”这两个方面，体现了幼儿艺术领域学习的要以就是充分创设机会及条件，无论是在大自然、日常生活还是文化生活中都可以激发幼儿感受美，进而体现美，丰富孩子们的想象力、创造力以及表现力，引发孩子们用自己的方式去感受美、发现美，并进一步用自己喜欢的形式表现及创造美[3]。

《学前儿童美术教育》是学前教育专业的一门专业核心课，也为学前教育专业学生日后在幼儿园开展美术教学活动奠定基础。通过学习本课程，学前教育专业的学生能够了解幼儿园艺术领域中美术教育活动的特点、目标及内容出发，在实践中开展绘画活动、手工活动和美术欣赏活动等各种形式的美术教育活动。《学前儿童美术教育》是学前教育专业课，也是教法类课程中的重要一环，是体现幼儿美术教育理论并反映幼儿园实践，直指学生美术教育能力提升的课程。因而这门课程更侧重应用，是理论和实践的双重性的集中体现。

无论是新课程改革理念还是学科教学论都十分重视学生学习方式的变革，从教师角度而言则意味着教学方式的转变。而这些转变的前提要建立在对目前学前儿童美术教育教学过程中问题的把控上，笔者发现在当前学前儿童美术教育教学过程中依然存在诸多问题：重学科知识本身的灌输，忽视了学生在美术思维、实践能力以及興趣培养的需求;侧重教师的讲授，忽略了学生教学过程的参与性，师生对话少;教法课程强调模拟试教、教案书写这两方面的评价，评价方式较单一，忽视了学生个体之间的差异性和学习的主动性，过程性评价占比较低。这些问题都影响了《学前儿童美术教育》这一课程的科学性和有效性，制约了幼儿教师师资培养的质量。在当前互联网飞速发展的社会背景下，课程教学方法转变势必要和社会发展紧密结合。

1 案例背景

2017-2018学年第二学期，笔者担任了8个班级的《学前儿童美术教育》课程的教学工作，课程的教学重点和教学难点都着眼于不同类型美术活动的开展。这门课程富含双重性，其一在理论层面上对于学生形成正确的学前儿童美术教育思想，树立正确的美术教育观念意义非凡;其二在实践层面上对学生掌握美术教育规律和方法，更有效地组织学前儿童美术教育活动大有裨益。

笔者发现，学生只有一周保育实习经验，对幼儿园教学活动的组织实施一知半解。虽然学生已经学习了学前儿童健康教育这门课程，对于教法课程有一定的了解，但是健康教育和美术教育在实施上存在较多差异，能够迁移的陈述性知识和程序性知识有限。更重要的是，对于面前这群十七、十八岁的学生而言，课堂上知识是相对枯燥的，他们的注意力几乎都被小小手机里存在的“大千世界”所吸引。

面对这群可以说是和互联网一起成长起来的孩子，笔者深知教学方法的变革是刻不容缓的，教学内容和教学形式必须要和当前互联网时代下出现的新媒体紧密结合。因此笔者把目光投向了学生经常使用的QQ、微信、微博等新媒体，并把教学内容和学生所关注的热点话题相结合。这样课堂氛围活跃了起来，师生之间因为共同话题而互动增多，学生课堂参与度提高，学生的学习兴趣被点燃，教学效果自然有所提升。

2 过程与方法

开学第一课的最后一个环节，笔者希望同学们能够谈谈自己就美术对幼儿成长意义的感悟。然而讲台下鸦雀无声，课堂氛围较冷清。为了激发学生的共鸣和学习热情，笔者呈现出微博上一位知名综艺主持人的育儿感悟，他这样写道：“有时候不得不佩服小朋友的记忆力和观察力，她妈妈第一趟带她去买一个短的雨鞋，是一双粉红的短靴，一直不要试穿都不肯穿，第二次去妈妈挑了黄色的，她就穿了……我一查资料居然发现她记得佩佩猪的配色”[4]。案例呈现之后，同学们都笑了。笔者趁机问道“为什么小朋友会穿黄色的雨鞋？”“这种配色是不是代表了幼儿的审美呢？”“你感受到了什么？你有没有类似的经历呢”，同学们渐渐打开了话匣子，也认识到了美术可以滋养幼儿的审美思维，美术是幼儿表达认识和情感的一种语言这一价值。

在《幼儿园教育指导纲要》这份文件中明确提到，我们要“指导幼儿利用身边的物品亦或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活亦或开展其他活动”。工具和材料可以视为美术教育的基本媒介，特别在学前教育专业美术教育教学活动中，工具和材料体现了生活性、趣味性、可变性的特点，直接影响到幼儿是否产生“创作兴趣”，故而教师要多发现“新材料”，更要敢于运用“新材料”[5]。如何能引发同学们对于生活中新材料的关注呢？互联网购物的便利，每天教室里同学们手上都有大包小包的快递盒子。于是笔者想到从快递盒里的包装材料——气泡纸入手。笔者把气泡纸拿到手中，请同学们思考如何把气泡纸运用到美术活动中来呢？在第一次的尝试过程中，笔者发现很多同学的设计思路都是相似的，都是用剪贴和拓印结合，大多模仿笔者给出的范画樱花树的形式。可见，同学们的思路受限，并且积累较少。笔者想到同学们喜欢玩微信，而“幼师口袋”这一微信公众号上大多以幼儿园一线教师为主，也有很多富有创意的教学活动设计。所以笔者让同学们在这一公众号上搜索相关案例并加以改良，在第二次的汇报过程中，笔者发现设计思路丰富多了，增加了大量手工活动，比如鳄鱼、蜘蛛、云朵。虽然还是以模仿案例为主，但较上一次已经有了些许变化[6]。

此外，在教学过程中，笔者还发现同学们往往认为美术欣赏活动就是“看”，是最容易开展的活动，忽略了欣赏过后的创作活动，笔者借助同学们观看“抖音”过后的一系列短视频作品及生活、学习中的尝试，引导同学们明白美术欣赏和创作是密不可分，名家作品的绘画、手工元素也可运用到日常的幼儿美术教学活动中来。针对评价的单一性，笔者在教学中利用短视频、QQ投票、工作坊的形式综合考量，以期更为全面的评价学生的发展。

3 案例启示

我国2015年11月召开了第二次“全国教育信息化工作电视会议”，刘延东副总理就在会议上指出，“要把握‘互联网+’潮流，通过开放共享教育、科技资源等方式，为创客、众创等创新活动提供有力支持，为全民学习、终身学习提供教育公共服务”[7]。这也正应证了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》所清晰提出的理念：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”[8]。

“互联网+”时代的到来，各种移动终端都能无时无刻快捷接入网络，曾经系统化的系统学习被分散成了若干碎片、动态、前沿的学习内容，“你教我听”这种经典的形式被打破，非常多的图像、音频、视频资源的网络传递早已稀松平常。因此教育越来越信息化，而教育的信息化也进一步推动了教育现代化的飞速发展[9]。教师职前教育教学方法也呈现新发展。

3.1 师生互动近距离

“互联网+”背景下的教育方式集中体现出微课、慕课等等特征，然而“互联网+教育”不只体现在教师通过网络平台开展教学，更密切关注师生之间交流的近距离，互联网真正渗透到教师的日常教学生活。教师是提升智慧、启迪灵魂的工程师，需要站在科技的浪潮里实现“互联网+”背景下不同教学模式的自由转换，从而全方位培养德、智、体全面发展的新一代[10]。

3.2 学习方式多途径

“互联网+”背景下学生拥有了更多崭新的学习平台，同学们在不一样的平台上利用辽阔的互联网资源拓展个体活动。“互联网+”背景下美术教育的发展应该侧重于学生利用碎片化的时间主动探究，不断学习，自我发展的过程。因此主动探究、学生学习的自觉性更应该是课堂教学重点关注的良好学习品质，这也呼吁教师在常规课堂教学中注重学生反思实践能力的积累，聚焦学生问题解决的能力。

3.3 评价方式多角度

“互联网+”为美术教育提供了多维度研讨室。网络通信的发达，从最初的Email到BBS到QQ群进而到微信群，意味着从一对一沟通到主题板块讨论再到相关领域群组再到即时讨论组的发展。美术教育作为体现师承关系特点的教学，评价具有一定的主观性。但“互联网+”的背景下，学生可以通过网上互动小组、大师主页去寻找不同的声音，获得不同角度的认可[11]。

参考文献：

[1] 孟燕平.课程体验：职前教师专业素养形成的有效途径[J].教育理论与实践，2014（5）：27-29.

[2] 何海波.基于PCK的”学前儿童美术教育”教学实践[J].天津市教科院学报，2018（4）：61-64.

[3] 李季湄，冯晓霞.（3-6岁儿童学习与发展指南）解读[M].北京：人民教育出版社，2013：325.

[4] 欧弟.新浪微博[EB/OL].https：//m.weibo.cn/status/4211349749590583？wm=3333_2001&from=1088193010&sourcetype=qq&featurecode=newtitle.2018-2-25/2018-8-20.

[5] 周妍.在美术教育活动中学前教育专业学生创造力的培养[J].教育教学论坛，2018（7）：57-58.

[6] 幼师口袋.别挤泡泡啦！交给幼师，气泡袋会变得更加有用～[EB/OL].https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzIwODA1MTk0Mw==&mid=2247491742&idx=2&sn=7d9fd80f57467a3b600827ee55e7566a&chksm=970bab16a07c2200fb6932d36f7ef2a1343e8e909e12099eea80e2137bbdc828e2287c3c8b7f&mpshare=1&scene=23&srcid=0820ASnMuDrr2WJ7JkFts5tu%23rd.2017-12-04/2018-8-20.

[7] 劉延东.以教育信息化全面推动教育现代化[DB/OL].http：//www.cac.gov.cn/2015-11/20/c_1117203757.htm.2015-11-20/2018-8-20.

[8] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.2010-7-29/2018-8-20.

[9] 孟显波.浅谈“互联网+”时代背景下高等艺术教育的文化担当[J].南京艺术学院学报（美术与设计），2017（3）：142-144.

[10] 刘洋，边青楠.“互联网+”背景下艺术教育的发展[J].教育理论与实践，2018（9）：59-60.

[11] 赵崇华，李嘉璐.论“互联网+”时代艺术教育之发展[J].西安交通大学学报（社会科学版），2016（5）：128-132.