许雷 吴畏 刘好斌 刘熠

摘  要：针对普通高等院校数学专业英语教学存在的问题，分析了数学专业英语课程的特点以及教学过程中存在的问题，并对相应问题的解决提出思路。为了提高教学质量应以人为本，正确引导，充分调动学生的学习兴趣，提升学生的积极性;改革教学方法，创造良好的学习氛围;鼓励学生参加实践活动;完善考核评价体系等方面进行改造。

关键词：数学专业英语;教学模式;实践教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）07-0056-03

Abstract： In view of the problems existing in the teaching of English for Mathematics Major in colleges and universities， this paper analyses the characteristics of English for Mathematics Major and the problems existing in the teaching process， and puts forward some ideas for solving the corresponding problems. In order to improve teaching quality， we should put people first， guide correctly， fully mobilize students' interest in learning and enhance their enthusiasm， reform teaching methods to create a good learning atmosphere， encourage students to participate in practical activities， improve the evaluation system and other aspects of reform.

Keywords： mathematics English; teaching model; practical teaching

引言

为了适应国家教育部在《大学英语教学大纲》中的要求，很多高校都开设了数学专业英语课程。专业英语将英语知识与实际应用紧紧联系在一起，在学科建设中起着桥梁的作用[1，2]。据统计，全世界的数学文献有70%左右是使用英语撰写的，许多新的研究成果也往往以英语的形式出版。另外，学生在学习过程中，为了更好地提升自身的专业水平，也会查阅相应的一些英文资料、发表论文或者参加国际学术会议等都需要学习专业英语课程才能更顺利地进行。数学专业英语课程担负着促使学生英语能力从学习阶段向应用阶段过渡的任务，是全球化背景下培养应用型本科人才必不可少的重要环节。

对于普通二本院校的学生而言，本身公共英语学的就不够扎实，词汇量不夠，同英语教学结合后，专业术语多、长难句多，学生更难调动学习积极性，致使教学效果普遍不理想[3，4]。教学实践表明，要解决这个问题，需要从学生入手，从课程的特点、存在的问题进行分析，明确教学的目标，改革现有的教学模式、评价方法，学以致用充分激发学生学习的兴趣。

一、数学专业英语课程的特点

数学专业英语作为一门关于数学的英语，首先需要具有科技英语写作的特征，即内容的客观性、表达式的完整性和简练性，其次数学本身就是一门国际语言，这就决定了数学专业英语有别于其他自然学科课程[5]。

（一）数学特征

数学是一门符号语言，也是一门国际语言，借助于国际公认的符号和运算，不同国籍不同语种的人都能明白公式所表达的含义。和其他专业一样，数学论文或者教科书中除了符号公式以外还需要对公式进行说明和解释，以方便读者领会作者的思想和意图。

（二）英语特征

数学专业英语是一门用英语进行表达的数学教材。因此需要具有英语这门语言的特征，在应用时要遵循词、句标准，语境的要求，以及特殊句型的使用等等。

（三）数学与英语结合的特征

数学专业英语既有数学逻辑的特点又有科技英语表达的特点，但两者的结合不等于简单的相加。在写作和交流过程中，学生要展示出数学中的逻辑思维特征，结合数学的符号表达和英文表达的习惯。和日常英语相比，专业英语需要的词汇量更小，句法和句型相对固定，例如表示推理的根据通常使用“By Lemma 1 we have”，“according to”。但其词汇的意义与日常英语有很大的差别，例如包含较多的同一词根但具有不同词性和词义的词和词组，如：integral（n. 积分）、integrability（n. 可积性）、integrand（n. 被积函数）、integrating factor（n. 积分因子）;半专业性术语出现频率较大，词义多变，特别是“独词语”具有含义多用法复杂，场景不同含义不同，如“set”，做名词表示“集;集合”的含义，做动词时表示“令;假设”。

二、数学专业英语教学存在的问题

（一）教师、学生的重视程度普遍不够

数学专业英语通常开设在第五个学期，总学时不超过48，和专业课相比课时较少。不是研究生入学考试科目，企业和单位也不将其作为衡量学生专业素质的砝码，因此对功利心强的学生缺乏原始的动力，使得学生在学习过程中缺乏主观能动性，同时也挫伤教师教学的积极性。

（二）学生英语水平参差不齐

对于普通二本院校，新生的英语成绩大多在90分以下，还有少部分为40分或50分。学生的词汇量在1000个单词左右，而《新视野大学英语》（第三版）的起点词汇为3244[6]，同时要求掌握初步的听、说、读、写、译训练。学生由于基础差，上课很难跟上老师的节奏，逐渐对英语失去信心，加之重知识轻能力、重输入轻产出的教学模式，教师在英语教学课堂上主要是讲单词，讲语法结构，翻译课文，分析文章结构，上课满堂灌，下课给学生布置作业，这样的教学模式是导致学生英语水平不高的主要原因。

（三）教材难以选取

目前虽然很多大学都开设了数学专业英语这门课程，但市面上可供选择的教材太少，缺乏比较和参考。一些版本的教材要么内容陈旧，深浅不一，缺乏完整的知识体系，针对性不强;要么内容过于专业化，仅适合一些重点大学的本科生学习，不太合适普通高等师范院校。我院最近几年来一直使用的是由吴炯圻编写、高等教育出版社出版的教材，但该教材内容较为陈旧，难度也较大，不太适合普通高师院校。

（四）教学方法陈旧，课堂不够生动

一般情况下，专业英语一周只有2次课（4学时），师生接触时间较少，难以实现差异教学，课堂上通常以分析句型、阅读和翻译为主，和大学英语的教学模式类似，但内容缺乏故事情节，学生需要掌握大量的专业词汇和科技论文每一部分的写作风格，课堂缺乏生动性。

（五）评价体系不够完善

由于课时原因，师生互动以及学生表现的机会不多，课程成绩主要还是以平时出勤和期末试卷为主，难以对学生进行有效考查。

（六）师资严重不足

《数学专业英语》是一门集数学、英语、教学基本功于一体的综合课，因此对任课教师的综合素质有较高的要求。不仅要求有较强的数学专业功底、流利的英语表达能力，还要有较好的科技论文写作能力，因此能胜任这门课程的教师很少。

三、教学改革建议与措施

（一）正确引导

兴趣是培养学生最好的老师，在激发学生兴趣方面，任课老师首先要给学生灌输这门课的重要意义，并用案例进行说明，如果条件允许，还可以聘请相关的学者做讲座，通过面对面的交流，增加学生的学习兴趣。其次，为了充分发挥学生的主观能动性，可以分小组（人数不宜过多，6至7人最好），上课时留出一定时间，给学生讨论，多创造听、说的条件，同时每次推荐不同代表发言，争取每个学生都有表现的机会。

（二）改革实践教学方法

使用多媒体技术，如电子资料、音频、视频文件。教师提供好的教学网站，或者在课堂上播放国外名校的相关课程（如网易公开课）、英语做数学学术报告视频，让学生感受数学专业英语在交流中的重要性。

结合多媒体授课，针对一些公式的读法，让学生多听，要求在遇到类似公式能准确读出。在课堂中也可以对视频或者音频中的内容进行翻译，这样可以活跃课程气氛，提高学生的兴趣。

通过案例教学激发学生的学习动机，组织学生挖掘数学故事，数学家成长史等增强学科趣味性;开展讨论小组，分工查阅资料，学习，讲述，你问我答等活动，鼓励学生彼此协作，相互学习。

考虑到学生后续课程中要面临实习、求职、毕业论文等时间活动，因此在教学中注重实用写作训练，包括英文标题，摘要、英文简历、课程英文翻译等内容。

（三）以学科竞赛为抓手，培养学生实践能力

数学专业英语一般都在第5学期，学习期间可以鼓励学生参加学科竞赛，如亚太地区大学生数学建模竞赛、美国大学生数学建模竞赛，这些竞赛都要求提交20页左右的英文论文，对提高学生的写作能力有较大的帮助。其次也可以鼓励學生发表学术论文，对成功发表的学生进行奖励。

（四）完善考核评价体系

引入过程化考核评价体系，充分调动学生学习的积极性。传统的理论课程，期末成绩所占比例通常占70%，忽略了学生课堂表现、实践能力方面的内容，难以调动学生积极性，将学生培养成了“背多分”。

为了实现对学生的多元化，过程化考核，结合学生的课堂出勤、平时表现、回答问题、小组协作、作业完成质量、参与竞赛获奖等多个方面进行考核。其各个方面所占比例可以根据实际情况进行讨论决定，如采用百分制，考勤30分、课堂表现20分、作业30分、期末考试20分。学科竞赛以及论文作为加分项，参加学科竞赛加2分，获奖5分，论文发表5分等。

四、实践效果

进过几年的探索与实践，我院学生在参加亚太地区大学生数学建模竞赛、美国大学生数学建模竞赛以及研究生考试的积极性和成绩不断提升。

（一）美国大学生数学建模竞赛

2013开始组织学生参加此类竞赛，此类竞赛赛题更开放，要求全英文写作，因此除了正常的课程教学以外，我们也开展了寒假的培训，内容主要包括英文写作和模拟竞赛、计算机编程模拟，近年来取得了不错的成绩（见表1）。

从表1可以看出，美国大学生数学建模的成绩的获奖数量与获奖比例都在稳步提升特别是在近两年，荣获得了特等奖1项。

（二）研究生考试情况

对于地方性二本学校来说，考研学生主要的障碍在于英语和数学，特别是英语，很多学生数据基础挺好，但考虑到要考英语就放弃了，近几年我们加大了对学生的鼓励，让学生参加美国大学生数学建模，发表国际会议论文，从课堂和实践多个方面对学生进行强化，研究生考试的报考人数和成绩都有明显提升。

五、结束语

数学专业英语是数学学科专业的一门新型专业发展课程，该课程作为应用型本科人才培养的重要环节，在实践教学中还存在很多的不足，如何挖掘该课程的特点，使其在人才培养方面发挥相应的作用是教学改革的核心内容。本文就该课程的特点，存在的问题并提出了自己在教学中运用的方法。只有以学生为本，激发学生内在的学习动力，辅以合适的教学模式和评价方法，才能够提高该课程的教学质量，为培养高素质的应用型人才奠定基础.

参考文献：

[1]徐文莉.对数学专业进行专业英语教学的探讨[J].高等数学研究，2010，13（2）：53-55.

[2]翁守明.关于高校专业英语（ESP）教学研究的文献综述[J].大学时代，2006（10）：79-80.

[3]余晓美，朱方霞.基于应用型本科人才培养的数学专业英语教学探讨[J].滁州学院学报，2013（2）：123-125.

[4]苏日娅.高校专业英语教学方法研究[J].大学英语（学术版）， 2010（1）：180-183.

[5]高忠社.关于数学专业英语课程实践教学方法改革的探索[J].通化师范学院学报，2013（4）：85-86.

[6]郑树棠.新视野大学英语：读写教程1[M].外语教学与研究出版社，2001.