王海艳

摘 要：肖像描写是语文中常用的写作方法，主要是为了揭示人物的身份、命运，刻画人物性格，表现人物心灵。常用方法有巧用叠字，动静结合，对比，修辞，与议论、抒情相结合等方法。

关键词：刻画性格，叠字，动静结合，对比，修辞。

肖像描写是指通过人的外在相貌，如外貌、表情、身材、服饰、风度等的描写，来表现人物的思想感情和性格特点，塑造人物形象。肖像描写是语文写作中常用的写作手法之一，主要目的是为了揭示人物的身份、命运，刻画人物性格，表现人物心灵，为某一情节服务，为文章的中心服务。

一、巧用叠字。巧妙运用叠字，能生动形象地刻画人物。

比如描写人物的眼睛、眉毛时，可用“水汪汪（亮晶晶）的眼睛”、“细细的眼”、“弯弯的眉”、“淡淡的眉”等。描写头发如“整整齐齐的短发”、“一溜儿齐刷刷的刘海儿”等。其他方面又如“红扑扑、圆乎乎的小脸”、 “脏兮兮的脸蛋”、 “黑黝黝的皮肤”等等。

二、动静结合。

动静结合是一种重要的写作手法，它往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。它能使文章活泼生动，给静态的事物以生命和活力，活灵活现，直观形象地给读者以栩栩如生的印象。古诗文中经常运用这种方法，如：王维的名篇《山居秋暝》中：“明月松间照，清泉石上流。”以动衬静，更反衬出山中的宁静。贾岛《题李凝幽居》全诗中的名句“僧敲月下门”，一个“敲”字动感十足，有动作有声音，以动衬静，以响衬静，在月夜寂静之境中，一阵"敲“敲”来，反而更显的环境寂静，更精确地描绘出了诗意。

而肖像描写容易写静不写动，但如果采用动静结合的写法，就会让读者产生联想和想像，从而增强表达效果。例如茹志鹃在《百合花》一文中写道：“我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝在一起，在他耳边抖抖的颤动着。他已经走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风中一飘一飘。”

三、运用对比。

对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

运用对比手法写人，可以分为：（一）同一人物不同时期、不同侧面的对比。如鲁迅在小说《故乡》中，这样描写少年闰土：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，”“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”

写中年闰土：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

通过少年闰土和中年闰土的肖像对比，使读者更深刻地理解了辛亥革命前后农民所受的精神上的束缚。

（二）不同人物间的对比。刻画人物性格，即使是同一人物、同一时间，从不同侧面也可以进行对比。如阿累的文章《一面》中这样描写鲁迅的外貌：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。”这样对比描写，鲜明突出的写出鲁迅当时独具特色的外貌特征，给人印象极为深刻。

四、运用修辞方法。

修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。

常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。

例如《藤野先生》一文中如此刻画清国留学生的丑态：“头顶上盘着大辫子，顶着学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”再如，鲁迅描写闰土的手“却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”，写杨二嫂“两手搭在髀间，没有系群，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。这两处运用比喻、夸张、借代等修辞手法，将人物刻画得惟妙惟肖。

还例如，茨威格描写托尔斯泰犀利的目光。“那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”，“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”。“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”作者运用神奇的夸张和连珠的妙喻，写出托翁眼睛深刻、准确的洞察力。

一个学生佳作中写道：“可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一條缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！”小作者巧用多种修辞，虚实相生，深情款款。

五、与抒情、议论相结合。

一篇记叙文，在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，会使人物形象可感，细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。

例如魏巍《我的老师》一文中这样写道：“现在回想起来，他那时有十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”还有，莫泊桑在《我的叔叔于勒》一文中写道：“我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”这两个例子都运用了此法，使得人物形象立体、可感，让人难以忘怀。

偶然看到一位同学写了一篇题为《看病》的作文，文中刻画了一位认真负责的女医生。在描写她细心呵护病人之后，小作者点染了一笔：“她的白大褂上一个小小的红十字格外显眼，仿佛是盛开在雪地里的一朵红莲花，那么美丽，那么圣洁……” 一个有着高尚医德的白衣天使形象就站在了我们面前，作者几句话对她的赞美之情也就溢于言表了。

还有这样一段写母亲的结尾：“随着时间的流逝，岁月的痕迹在她的身上显现。原本一头乌黑的亮发令人羡慕，而今却黑白交接，令人畏缩。原本容光焕发的面庞，而今却皱纹累累。原本漂亮洁，净的双手，而今却丑陋粗糙。这一切的一切，都是为了她的孩子，但她无怨无悔。这就是母亲！”结尾抒情议论既点明主旨，又余音袅袅，语言富有意蕴，耐人寻味。

总之，肖像描写有许多不同的方法，同学们在描写人物的肖像时，要明确描写的目的，有意识地运用一些技法，认真观察生活中的各种各样的人，努力捕捉不同人物的肖像特征。只要留心观察，多做练习，就一定能写出反映人物精神面貌和文章主题的形神兼备的“这个人”。

参考文献：

1、河大版八年级下册教材《百合花》，作者：茹志娟

2、国家统编教材九年级上册《故乡》，作者：鲁迅

3、国家统编教材八年级上册《藤野先生》，作者：鲁迅

4、国家统编教材九年级上册《我的叔叔于勒》，作者：莫泊桑