摘 要：在信息化迅速发展的今天，我国教育思想、观念、内容、模式及方法等都产生了很大的影响。通过互联网与教育资源的深度融合，使教育资源也能够得到更加充分的配置，实现教育资源的优化和提升，从而推进教育教学的进步。但是考察我国高校体育教学现状，发现体育教学中面临着各种与互联网结合的矛盾。本文将分析在信息化背景下高校体育教学面临的矛盾，探讨转变传统体育教学观念、提高体育教师的信息化技术水平、促进信息网络技术在高校体育教学中的使用等应对策略，以实现信息化背景下我国高校体育教学质量的全面提升，推进我国素质教育进程。

关键词：信息化;体育教学;矛盾

中图分类号：G807        文献标识码 ：A      文章編号：1002-7475（2019）07-032-01

在马克思主义哲学看来，矛盾只有当它通过实践中介为实践存在的时候，才能为人所把握和理解。而且人所把握和理解的对立统一，以实践思维维度，无不是对人的实践及其发展有作用和意义。而如今信息技术高速发展，信息技术的应用无处不在。高校教育中，人工智能、教学录像、动态视频、课件制作以及网络多媒体等现代教育技术在各种课程中都逐步得到了广泛的运用。但由于体育课程的特殊性以及体育教师文化水平相对其他学科整体偏低，致使我国高校体育教学依旧难以摆脱传统体育教学模式和落后体育教学理念的束缚，高校体育教学始终是高校教学中现代信息技术应用最薄弱的部分，也是当前我国高校体育教学质量没有根本改善的学科之一。造成了信息进步，教学发展，但二者却难以结合，从根本上推进素质教育的进程。

1矛盾分析方法的概念

矛盾分析方法是马克思主义哲学的矛盾观即对立统一规律的具体方法化。所谓矛盾分析方法，就是通过分析事物的矛盾本性，掌握事物的特殊本质及其发展规律，以便有效地认识和改造客观事物的方法。毛泽东指出 ：“这个辩证法的宇宙观，主要地就是教导人们要善于观察和分析各种事物的矛盾的运动，并根据这种分析，找出解决矛盾的方法”[1]。

2矛盾分析在体育教学中的运用

2.1在体育教学中，矛盾既有普遍性，又有特殊性

2.1.1矛盾的普遍性

传统教学模式通常是教师讲授为主，学生则被动接受的填鸭式教学，整体的教学氛围不利于学生学习兴趣的培养。而众多网络软件使教学内容多样化，图形、文字、动画、视频等多种软件使学生能够直观感受到所学习的知识，教学氛围变得更加活跃，学生学习兴趣也更加高涨。

2.1.2矛盾的特殊性

当前我们国家的升学率依旧是决定我国各中小学办学水平的重要参考指标，尽管素质教育已提倡多年，但应试教育的现实依旧没有根本性改变，中小学的升学竞争异常激烈，所以体育课程受到很大程度的忽视。

2.2体育教学中既有内部矛盾，又有外部矛盾

2.2.1体育教学中的内部矛盾

因为我国高校体育教师的文化素质相对其他学科教师还比较低，而且大部分教师只注重技能方面的教学，却轻视了体育理论的教学。而导致体育教学随意性大，教学研究和科学研究能力薄弱，教师缺乏对学生个体成绩科学评价的理论基础，难以较好、准确地评价学生体育成绩。

2.2.2体育教学中的外部矛盾

因为人们心中或多或少还保留着“重文轻武”的传统思想，学生家长从小就不重视孩子的体育锻炼和体育意识的培养，学生没有自觉锻炼的习惯，难以形成正确的体育观，更不会树立终身体育的概念，甚至少数体育教师也有这样的错误认识，在体育教学过程中，相对其他科目的老师，付出的精力较少，编制的教案较差甚至不编写教案的情况都会出现。因此同其他科目相比较来说，无论是从供给侧还是从需求侧来讲，高校体育教学的发展潜力和创新驱动力都存在明显的不足。

2.3体育教学矛盾体系内还有主要矛盾和次要矛盾之分

2.3.1体育教学矛盾体系内的主要矛盾

在高校体育教学效果的评价体系中，多数高校体育教学考试方案仍采用统一的考试标准，如考试成绩占70% 加上平时成绩的 30% ，就是学生最后的综合成绩。一般来说，个体评价体系的制定应依据该课程的培养目标，应加强对学生进步性的个体评价，体现学生个体差异，充分体现鼓励性评判，然而实际的教学评价过于单一，不利于素质教育发展。

2.3.2体育教学矛盾体系内的次要矛盾

当前互联网的发展为教师提供了便利，但由于传统体育教育观念和体育教学模式并没有根本性改变，致使支撑体育技能、体育锻炼的理论体系难以通过互联网真正地融入到高校体育课程中。而一些地区体育教师的综合素质不高，体育教师难以根据教学情境设置情境教学，设置符合学生认知的趣味性教学内容。体育教学依旧停留在技术和技能为主教学上，导致体育教学地位得不到有效提升，信息化教学对其教学效果的提升效果并不明显。

3结语

正由于矛盾及其运动状况的复杂性，因而，运用矛盾规律分析解决矛盾时，应分析以上所有对立面间的联系、转化及转化条件，从而正确认识事物发生发展的原因、规律和趋向[2] 。所以，在信息技术发展如此迅速的今天，提升体育教师自身素质，运用现代信息技术，才能够有效打破传统体育教学中时间、空间以及教师自身专业的限制。在体育教学中，学生学到的知识也更加丰富，教学手段更加先进、人性化，对于学生的吸引力也更大[3]，所以，教师要丰富教学手段，充实体育课程内容，优化教学效果。才能运用现代信息技术加强我国高校体育课程建设，促进体育教学改革，推进素质教育，加强互联网在体育教学中的应用。进而体育教育工作者就会有更多的资源去完善教学手段，将体育教学与互联网结合的矛盾转化为互联网下体育教学的改革。综上所述，矛盾分析方法的实质就在于：观察问题的时候，要在对立中把握统一，在统一中把握对立，在对立面的统一中认识和把握它的每个方面。

参考文献：

[1]毛泽东选集（ 第1卷） [M].北京：人民出版社.1991.

[2]张继英.如何理解和运用矛盾分析方法[J].平顶山师专学报.2000（S1）：96-97.

[3]胡小善.全纳教育视野下高职体育教学的新思考[J].体育科技文献通报.2012（6）：47-49.

作者简介：

石瑞华（1996—），女，汉族，河北省邢台市，在读研究生，江西科技师范大学，体育。