梁瑞莲

摘 要：把学生培养成德才兼备的人是学校的教育目标，“德”字在首位是因为育人重“德”是我国教育的传统。中小学德育教育要有针对性、有计划地开展，需要依托德育课程资源作保障。利用校本课程开展德育培养，是德育教学改革中提出的新理念。笔者主要分析现阶段中小学生开发德育校本课程的方法，以及开发德育校本课程的对学生道德观、价值观的影响。

关键词：德育校本课程;中小学;道德观念

德育校本课程是在坚持国家和地方的教育政策的前提下，学校通过教育领导部门和学校德育培养资源的整合，针对本校区学生的实际需求，运用科学合理的设计方案和实行办法，编订出适用于本校区的德育教材或教学活动。校本德育课程设置要符合多样性、实用性和综合性的特点，既要满足学生多样化发展的需要，也要拓展学校德育培养的教学空间。教学实践证明，中小学德育培养教学的有效落实，离不开德育课程资源的开发和实施，因此德育校本课程设计要尝试创新与突破中小学德育课程的建设。

一、德育校本课程的特点

德育教育应引导学生认识和理解法律法规和社会规范制度的教学活动，让学生形成正确的是非观念，学会融入公众生活，懂得与人交流，学会探索快乐生活的方式。德育教育关系到学生心理健康成长。因此开发德育校本课程，无论是课程选编、整合还是实施，都要以学生德育需求为主体，结合学校自身特点科学合理进行。开发德育校本课程的措施有以下几点：

（一）以学生需求为主，考虑学生的自主意愿

德育培养与其他学科的区别在于，评价教学成果不能看理论成绩，而应看学生的品德修养。所以开发德育校本课程重点在于以学生的需求为主体，要考虑学生的自主意愿。因为以校本课程的形式推行德育教学是创新尝试，所以要激发教师和学生积极参与的动力，首先要照顾到学生的需求意愿，出于这种动力所设计的课程内容也能更具有针对性，学生接受效果也更好。例如，安全教育是中小学生德育教育中的重要内容。在新的德育校本课程活动策划中，学生的学习意愿是掌握一些实用有效的安全逃生方法。因此学校与市消防中队协商，开展了一节“消防安全教育进课堂”教学实践活动。通过实践教学，学生学习火灾危险的应急处理办法和在一些危险环境中安全自救的措施，提升了学生关于安全教育的实践能力。

（二）丰富课程资源，多样化的课程设计满足学生多种需求

德育校本课程设计要充分利用各类课程资源，发挥各类课程资源的教学优势，满足学生多样化的教育需求。课程资源按照来源可以分为学校内部资源、学校外部资源、新型的网络教育资源。教师在设计课程活动时要结合周围可以利用的有效资源，如校内设备、人力、物力、场地，校外最主要的是要发挥家庭教育的优势，还有可以协助教学的社区机构及相关单位的公益活动;网络上有道德教育、思想政治教育宣传片以及各种教学活动等线上教育资源。德育校本课程要开展得有声有色、吸引学生参与，就要根据教育主题发挥各类教育资源的长处，保证德育教育课程的质量。

（三）德育校本课程要注重实用性

因为德育教育注重培养学生生活中的“德行”，所以德育校本课程设计也要尽量贴近学生生活，注重实用性。课程设计素材可以取材于生活，教育生活化是提升学生德育素质的最佳途径。通过生活化的教育实例，教师能引导学生正确认识生活、认识自我、养成好习惯、学会融入集体生活。所以说德育教育注重学生生活的实用性，让正确的道德观念、价值观植入学生意识，而不是停留在书本上。例如，现在的学生很多都是独生子女，家人对其较为宠溺，这就容易导致很多学生养成事事以自我为中心的任性、独断的性格。德育校本课堂把引导学生懂得感恩、懂得回报他人作为实践活动的主题，每次德育活动课前，由一名学生主讲自己参与“感恩他人，感恩社会”的生活小事。学生参与的激情高涨，如“我当一天家长”“做爷爷奶奶小帮手”“做文明礼仪小标兵”等，学生通过分享自己的生活中的各类小事，相互引导、相互影响，知道生活中要感恩所有关爱自己、帮助自己的人。学生在生活中的体验与感受是最直观的教育，在德育教育中融入日常生活内容是水到渠成的德育教育方式。

（四）强调榜样的引领作用

中小学生好奇心强、喜欢模仿，所以学校开发德育校本课程要引导学生追求思想品德高尚、具有模范作用的学习榜样。古罗马哲学家塞内加曾说过：“教诲是条漫长的路，榜样是一条捷径。”与其用命令指挥人，不如用榜样吸引人，榜样的力量是巨大的。学校要多为学生营造学习先进事迹和道德模范的氛围，以积极健康的思想价值观念做引导，逐渐引导学生建立正确的思想价值观。再者，在德育教育中，家长和教师要做示范作用。对于孩子来说，教师和家长的日常行为方式就像一面衡量自己行为的镜子。家长和教师只有先端正自己的言行，才能纠正学生的品行。例如，在央视展播全国道德模范事迹期间，学校利用这一教学资源积极开展“以模范为榜样，做道德好少年”的德育教学活动。学校组织学生观看全国道德模范先进事迹后，让学生谈谈观后感并选择出各自心中的好榜样。模范事迹是对学生情感的感召，这样的实例教学不但能对学生起到潜移默化的教育引导作用，而且更具教育说服力。

二、德育校本课程开发对中小学生道德价值观的影响

首先，积极开展德育校本课堂有利于贯彻“三全育人”的德育教育体系。德育教育要落实到实处，就要积极贯彻“全员、全方位、全过程”的育人教育方略。通过开发实施德育校本课程，学校能有效调动全员开展德育学习。校本课程积极开展的校内外各项德育教學实践活动，例如学校与社区合作开展的各类社会公益服务项目、与各单位合作的特色德育课程，有助于学校实现构建“全过程、全方位”德育育人格局。这样全方位、立体式的培养模式能积极有效地落实德育教育工作。

其次，学校积极开展校本德育教学，启发教师和家长重视学生德育教育工作，同时也能引导教师和家长建立正确的德育教育观念，掌握科学的教育方法。教师和家长以身作则，以榜样引导教学实践，也有利于促进师生或亲子间的沟通交流，优化学生的成长环境。加强学生思想道德培养对学生健康成长也有着积极的作用。因为新时期的教育除了注重学生的身体健康，更要关注学生的心理健康。心理健康指标是影响学生成长发育的重要标准。在素质教育的大背景下，学生心理健康教育越来越受到各界的重视，因此新时期德育教学积极拓展的教学空间，优化培养方法是很有必要的教学改革。

再次，重视青少年的德育培养有利于形成文明和谐的社会风气。家庭是构成社会的单元，良好的家庭教育对孩子的成长至关重要。家庭和学校重视德育培养，就能在社会带起立德树人的良好社会风气。如果家长和教师都发扬用爱心关怀、感化学生，用榜样的力量引导、激励学生，用实际行动教育、塑造学生的德育教学方式，更有利于促进文明和谐社会的建设。

三、结论

陶行知说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”德育教育在中小学生教育中的重要性已经得到广泛的认同。新课标背景下积极开展德育教学改革，促进德育教育落实的实效性是教学改革的重点。开发德育校本课程体系，是一种新型的德育培养方式，课程资源形式多样，又具有教育意义，能带动学生关注自己的“德行”，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

[1]南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1984.

[2]徐玉珍.校本课程开发的理论与案例[M].北京：人民教育出版社，2003.