张丽萍 李辉贤

摘要：《语文新课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得知识及审美体验的重要途径。” 课外阅读能拓宽学生的视野、陶冶学生的情操、开发学生的智力，从而提高学生的综合能力和综合素质。但农村学生由于受诸多因素的制药而缺乏课外阅读的兴趣和习惯，因此加强对农村学生课外阅读方法的指导显得尤其重要。要使农村学生的课外阅读落到实处，有所成效，激发学生课外阅读兴趣是关键，培养学生课外阅读的习惯是重点，指导学生有效的课外阅读方法来突破难点，并设法为农村学生创造课外阅读的条件，让学生以喜闻乐见的形式快乐阅读。

关键词：农村学生;课外阅读习惯;方法指导;激发阅读兴趣;培养阅读习惯;指导阅读方法;创设阅读条件

课外阅读是农村学生获取信息和知识的一个重要途径。对于农村学生而言，课外阅读同样是他们获取信息和知识的基本途径及简便的方法。因为独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。要使农村学生的课外阅读落到实处，有所成效，我认为激发学生课外阅读兴趣是关键，培养学生课外阅读习惯是重点，指导学生有效的课外阅读方法是难点，教师应为学生创造课外阅读的条件，并利用各种机会，让学生快乐的进行课外阅读，这也是非常必要的。

一、教师首先应激发学生兴趣，促成阅读

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。我认为以下的做法会有收效：

1、教师可用故事悬念诱发学生阅读兴趣;2、让学生谈谈自己的读书感受激发兴趣;3、教师可介绍读物梗概激发学生的阅读欲望;4、教师还可以朗诵读物的精彩处，激发学生课外阅读的兴趣;5、教师可利用电影或电视剧，激发学生课外阅读的兴趣;6、教师可讲课外读物的开头或结尾，激发学生课外阅读的兴趣;7、教师可用名人名言、人生格言和警句，激发学生课外阅读的兴趣;8.教师也可用科普科幻故事，激发学生课外阅读的兴趣;9.教师还可结合某人的成长经历，激发学生课外阅读的兴趣;10.教师可用现身说法，激发学生课外阅读的兴趣。

二、其次是教师应有计划、有意向的重点培养学生形成阅读习惯

培养学生课外阅读的习惯教师要做到有的放矢，坚持不懈，如果教师能在教学中坚持做到有计划、有组织、有重点的阅读教学指导，一定会有成效。我认为以下方法指导会是形成阅读习惯的很好途径：1、教师组织“课前说话”，重积累，培养习惯：每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。2、教师指导学生写“推荐信”，记笔记，互相促进：如果学生认为自己读了本有趣的书，就写一封推荐信，简要地介绍这本书的主要内容，然后投到班上设置的小信箱里，学生自行到信箱取阅，读了推荐信，对谁推荐的书感兴趣，就去向谁借阅或自行购买。3、教师有计划地组织比赛，掀起读书热潮：学生进行阅读，既能增加知识、体会情感和学习道德，又能得到别人的认可与赞许，从而满足自己的成就感。因此，教师可以利用班队活动课组织学生进行“成语接龙”、“古诗擂台赛”、“故事大王擂台赛”、“相声”、“小品”、“童话表演”等。4、教师指导学生编“手抄报”，寫“征文”，以写促读： 手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。通过这项活动，不但锻炼了学生的设计、创作能力，还让学生参与到语文的研究中去，培养了学生热爱阅读的意识。

5、教师多表扬激励阅读先进的学生，使学生坚持阅读：课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持广泛的阅读，良好的阅读习惯也就随之形成。

三、教师还应教给阅读方式方法，正确指导阅读

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，学以致用。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方式方法，正确指导他们的课外阅读。阅读的方法有很多种，我认为以下几种是我们常用而又十分有效的阅读方法：1.教给学生阅读符号，指导学生阅读批注;2.教给学生摘录优美词句的方法，指导学生写心得体会或读后感;3.指导学生学会讲述课外读物内容，与人分享课外读物中的信息、情感熏陶、思想启迪、审美乐趣等;4.指导学生学会评判课外读物，学会写读书评论;5.教给学生各种阅读方式，正确指导学生对课外读物的朗读、默读、精读、略读和浏览。在课堂教学中，使学生明白，对不同的课外读物可采取不同的阅读方式。

四、最后是教师应创设条件，让学生快乐阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。1、组织图书角;2、保证阅读时间;3、开展活动进行阅读;4、帮助选择读物避免盲目性;5、引导学生读适合学生年龄特点的课外书。此外，教师要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。

总之，在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。农村学生的课外阅读，应采用寓教于乐的方式，使学生的课外阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增加，学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯，并以此为支点，促使学生在德、智、体、美等方面能够健康、和谐、全面发展。

参考文献：

[1]《语文新课程标准》

[2]《如何提高小学生阅读能力》 —— 曾南生

[3]《如何加强小学生的课外阅读指导》——徐维珍