摘要：游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。许多课堂实践也证明，运用科学的方式进行课堂游戏，会令教学过程更有吸引力。本文主要探讨游戏教学模式如何激发小学英语学习的兴趣。

关键词：游戏教学;兴趣;意义;使用

小学生由于年龄相对较小，心智发育尚处在积极发展阶段，普遍具有多动、好奇、求知欲强的特点。针对这一特点，在教学中开展适宜的游戏将大大活跃课堂的氛围，提升学生参与课堂的积极性，从而激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。如何根据英语课程的特点选择合适的游戏模式，巧妙的使用游戏教学是我们探讨的话题。

一、游戏教学对小学英语教学的意义

英语课堂中要激发学生的兴趣，提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而进行恰当的游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有很大的帮助。巧用游戏，学习增加了趣味。首先游戏教学可以令课堂气氛活跃，增强学生学习的兴趣;第二，游戏能更好的学习语言，让他们有一个更好的说的环境;第三，游戏能帮助学生英语听说能力;第四，游戏能更好的发掘学生多方面的潜能。注重将游戏教学引入英语课堂具有重要意义。

二、游戏教学的分类与使用

游戏教学的方式有很多，我们教师应根据实际情况予以分类并正确的使用。

（一）游戏可用于字母、词汇、句型等新授知识的教学及旧知识的巩固。

1、字母教學中，要让学生记忆26个字母，用快速记忆的游戏、说出26个字母的读音和写法。锻炼同学快速反映字母的能力。

2、词汇教学游戏：词汇教学是英语学习的重要组成部分，但是单词的记忆在有时并不容易，为此应充分调动小学生的各种感观，帮助学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词，减少英语学习的难度，比如水果类的apple pear apricot peach grape banana。

3、语音教学游戏：语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。

4、句型类游戏

句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。

5、对话类游戏：对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏

（二）游戏可以按能力的发展来划分

1、记忆能力比拼：记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。或者出示一张单词卡片，让学生快速记忆这个单词，然后看谁先说出来。

2、反应能力比拼：小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。但是这种游戏不能一直用，学生的精神只能集中一段时间，如果时间过长，学生会变得大喊大叫，适得其反。

3.观察能力比拼：游戏中提供给学生观察的材料应包括图像和文字两大类。如图像需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串字母中按从左到右方向找出所学过的单词。

（三）游戏教学可以构建良好的语言环境

要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。中国学生学习英语，最缺乏的恐怕就数语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。如运用电教媒体创设情境开展活动。在学习Family及相关的语言项目时，通过播放Disney教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了Family及相关语言项目，而且能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。

三、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计

首先，教师要了解学生特点，设计适合学生身心发展的游戏。游戏教学必须具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。并且要设计的让学生乐于参加，学到知识。其次，教师要保证全体同学参与游戏。 教师既要保证学生的主体地位，不能强迫学生学习;又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使游戏生动有趣。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。第三，教师要做好游戏前充分的准备工作：包括一些道具的准备和一些与游戏内容有关的物品的准备。第四，教师要讲清游戏规则。让学生理解并掌握游戏的玩法与规则，否则，学生还没听懂就开始游戏，班上会变得乱哄哄的。局面难调控，达不到学习的效果。因此，游戏前，一定要同学了解游戏规则，在开始游戏。游戏的讲解方法多样：可以直接讲授，它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都能听懂并且好做的游戏;也可以演示， 它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。第五，教师在游戏中要及时调控。在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，即使调整游戏内容，争取让全班同学都能从游戏中学到知识。第六，教师在游戏结束后要作出小结和评价。游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，并且小结出来的知识、技能与游戏要有一定关系。还可以评一评谁最能遵守游戏规则，老师可以加以表扬。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。

总之，小学英语课的教学过程中，根据课堂需要灵活使用游戏教学模式，会让枯燥的英语学习变得生动有趣，有利于激发兴趣，提升学生参与课堂积极性，从而提高英语课堂教学效率。

参考文献：

[1]朱微. 浅析游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].《考试周刊》2019年39期

[2]乔丽红. 小学英语教学中教育游戏的有效融入[J]. 《赤子》2019年8期

[3]夏媛媛.游戏在小学英语教学中的运用研究[J].《南北桥》2019年6期

作者简介：游冰，女，汉族，籍贯：江西余干，本科学历，江西省上饶市余干县枫港乡中心小学，二级教师，研究方向：小学英语。