刘彬婕 李传英

教育界对幼儿教育“小学化”的批判已经持续多年，作为屡禁不止的现象无疑成了“老大难”。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出，幼儿阶段的教育应当“理解幼儿的学习方式和特点……珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练”。纵观目前的学前教育领域，打着“减小坡度”旗号的“小学化”教育是否真的从幼儿切身利益出发？禁“小学化”的放任自由式教育又是否真正尊重了孩子的天性？所谓“前书写”，可综合概括为：前书写是幼儿在进入小学接受正规书写教育之前，是幼儿以兴趣为主导所进行的通过纸笔或其他书写替代物涂写，描画出文字、图案或符号的非正式书写活动。本文将从前书写与幼儿的契合度及学习价值两个维度进行探讨，旨在探寻教师在进行前书写教学活动时的有效策略。

一、前书写与幼儿的契合度分析

（一）前书写与幼儿敏感期和天性之间的契合

蒙台梭利认为，儿童具有“敏感期”，在这个特定的时期，儿童拥有一种极具创造性的本能和特殊的内在活力，能够以惊人的方式自然而然地吸收和学习。3～6岁的幼儿正处于敏感期，生来被赋予内在活力的他们渴望工作，这是他们生命本能的外在表现。在工作过程中，他们热衷于重复练习，当一项练习被教得越是仔细，越是深入到具体的细节，儿童越是热衷于重复它。