郑伟

摘 要：新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主探究学习的理念已体现在我们日常教学中，如何让数学课堂高效呢？我觉得我们还应在以下几个方面细化。

关键词：数学教学;课题氛围;高校;分析

一、全面了解学生，实现课堂高效

开学初，面对一班几十名学生陌生的面孔，怎样了解学生的实际、如何实现课堂分层教学，分层布置作业呢？首先我把本班同学上学期期末成绩排名整理，看看有多少优秀学生，有多少低分数段的学生，哪些同学的分数接近及格，哪些同学的分数接近优秀，然后对着成绩册记名字，很快就快就把全班三分之二的同学姓名记下了。上课时，对于难度不同的问题，有针对性的提问，而且点到姓名提问，一下子拉近了学生距离，这样，在新的学习环境中，大部分同学增加了自信心，也调动了学生的积极性。当所有同学都动起来时，课堂气氛也活跃，教学效果自然而然就会提高。

二、注重课堂导入，实现课堂高效

课前能够认真研究教材，实际联系，认真思考，创设与本节教学内容相适应的教学情景，力求做到课堂导入能够精彩，，力求导入能够吸引住学生的注意力，从而激发起每个学生的求知欲望，让学生很快进入学习状态。如，学习“一元一次议程关于打折销售”的问题时，为了让学生更好地掌握和应用好一元一次方程，我课前让学生进行调查，其中有一组同学的调查结果是：有一双运动鞋，标价280元，7折销售，这双运动鞋的进价140元，于是，我编写了如下问题：某运动鞋标价280元，以折销售后，仍然获利56元，求该运动鞋的进价是多少元？（利润=销售价-成本）。学生利用课前调查了解的知识，很快找出了该题的已知量、未知量和筹量关系，问题迎刃而解。但是课堂仍未结束，我引导学生根据结合个人调查编一道关于一元一次方程的应用题，自己解答、展示解决思路。这样做既开阔了学生视野，还让他们认清了商店里所谓的“亏本处理”、“清仓大处理”价格筹现象的本质，从而提高了学生学习数学的兴趣。

再如，在教学“平行四边形”时，我设计这样一道题：“把一个平行四边形分成四块面积相等的图形，有几种分法？”分组讨论，每人画一个图形，由组长统计本组的画法，然后由各组代表把图形画在黑板上，最后，我根据各组的结果归纳出了六种画法。通过这道题的学习，学生动手实践能力明显增强，既活跃了课堂气氛，又加深了了学生对平行四边形性质的理解、记忆，还很好落实了《课程标准》中提出的“让学生经历数学知识的形成过程”的理念。

三、做实作业指导，实现课堂高效

如今的学生，学习的主动性欠缺，不善于问问题，能会做的就做，不会做的就等着，甚至千方百计去找现成的答案，针对这样的学习现状。一是采取激励，调动积极性。我采取了从学习优秀生入手，主动去看他们做的作业，发现解题过程有问题就给指点，同时，对作业中好的做法给予评语式、图标式的评价，积极鼓励学生主动完成作业，调动学生的学习兴趣。如对于能够及时完成作业的学生，我在作业本上做出了如下评语：“你真行！作业完了就做练习册上的题。”对于作业书认真的学生我给予“你今天作业非常工整，希望你能够坚持！”的评语，对于个别题目思路别与他人的同学的作业，我给下了这样的评语“你的思路别出心裁，班级的同学都值得向你学习，加油！”等，還个学生通过画笑脸等图标进行评价，使师生之间的距离明显减小，学生自主完成作业主动性增强。二是实施分层，促全面提升。在作业的布置上，我采取分层布置作业，将班级学生分成A、B、C三个层面，A类学生作业设计突出应用性、拓展性;B类学生作业设计突出基础性和拓展性;C类学生突出基础性，这样有效杜绝了学生抄袭现象，促使全体学生通过作业都能有收获，有所提高。

高效课堂虽不是一种具体的模式，但它的目标要求已经超出了传统，我们不唯高效却要立足于高效课堂模式，细化细节，从亲近学生做起，激趣、设法重视学法指导，关注每一个学生，我们也就真正地走进高效课堂的自我模式，自己也就会离名师之路会越走越近。

参考文献：

[1]郭培平.从学生入手实现数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（44）：133-134.

[2]何金松.以形助数促发展，实现高效数学课堂[J].内蒙古教育，2019（11）：28-29.

[3]邹少兰.有效练习，实现高效数学课堂[J].数学学习与研究，2018（23）：157.