程立洪

摘 要：在学生的教育中合作学习是一种非常重要的学习方式，在小学美术教学中使用合作学习的教学方式不仅可以提高学生的美术素养，而且可以提高学生的绘画能力。新课程改革实施以来，美术成为一门非常重要的课程，新的教学理念需要教师探索创新教学模式。而合作学习的模式应运而生。本文就小学美术中合作学习方式进行探讨分析，以期可以提高小学美术课程的教学质量。

关键词：小学美术;合作学习;应用

合作教学模式不仅改善传统教学模式的弊端，采用灵活多变的教学模式，还可以提高学生的创造能力以及学生主动学习美术的积极性。因此，教师在进行美术教学的时候，提倡使用合作学习的方式，这种学习模式可以科学引导学生学习美术，探索新的美术世界，激发学生学习美术的热情，提高学生美术鉴赏的能力。

一、小学美术教学应用合作学习方式出现的问题

1.学生没有合作观念

合作学习的主体是学生，在课堂之上想要学生和学生之间可以通过合作学习正常进行，学生必须建立正确的合作学习观念。但是当前合作学习方式在小学美术应用中存在的问题之一就是的学生之间没有合作观念。在合作学习的时候常常出现矛盾乃至争吵。学生之间因为性格差异常常一言不合就会出现矛盾，在合作学习中不能互相帮助，缺乏团队合作与小组合作意识，不能意识到小组合作学习的作用。

2.课堂纪律混乱

在小学美术合作学习中，学生在进行小组讨论的过程中，部分学生可能会利用讨论的契机说一些与讨论不相关的内容，不能集中注意力讨论问题，课堂纪律差。自然整堂课就不能实现达到原先的目标和效果，学生的学习效率也大大下降。而且对于一些比较活泼的学生来说，他们如果不遵守课堂纪律，随意发言，就会扰乱课堂纪律，影响其他学生的学习效果，教师也不能正常的教学。

3.教师与学生配合不默契

在小学美术教学中，部份教师受到传统教学观念的影响，主观认为学生就要听从教师的一切安排，这种教学观念并没有把学生作为教学的主体，因此在小学美术合作学习中教师与学生之间配合不默契也是一大问题。合作学习提倡学生自主学习，而教师习惯安排一切，学生也被动习惯听从老师的发号施令，因此，教师自身的创新与创造能力受到一定程度的影响。由此可以看出教师的这种教学模式并没有体现合作教学在小学美术教学中的作用，反而影响学生学习美术的积极性。

二、小学美术中合作学习的应用

1.目标设计

在小学美术教学中合作学习的应用过程是一个比较复杂的过程，整个过程是关乎学生的全面发展而进行的，所以在应用的过程中要考虑多个因素和多个条件，共同完成小学美术教学的工作。首先来分析一下合作学习的目标设计内容，目标设计是指老师为大家设定一个学习任务，提出一个课堂上需要完成的目标计划，这个目标需要大家共同合作才能完成。目标的设计是为了明确学生们的学习目标，在目标设计的过程中也可以推进老师和学生之间的沟通程度，学生们也能明确自己到底学什么，增强学生们自主思考的能力。

目标设计包括个人目标、小组目标等内容，老师需要在这个过程中为大家设计每个人不同的学习目标，还有小组共同需要完成的相关内容。这样目的明确的学习，教学过程中就会特别顺畅，容易在学习的过程中激发学生们的学习兴趣和合作意识。在小学美术教学的过程中，应用合作学习的方式来加强课堂互动的进程，让学生主动探索学习。

2.小组创建

创建小组是合作学习比较重要的一个部分，合作学习体现的就是小组内同学互相学习的能力。组建小组是老师的合理安排，老师要把“因材施教”的理念应用到小组分组中，老师需要根据每个学生的不同情况来进行精准分组，每个学生都有自己的优点和缺点，老师应该取长补短，每个人的性格和个性是不同的，合理分组是比较关键的一个部分，这样才能提高学生的整体能力，良好的课堂环境才能促进学生整体发展，高效完成学习任务。

小组合作中，老师要明确每个学生的分工，选好小组长，学生可以在小组长的带领下进行高效学习和合作，老师千万不要随意分组，这样就不会体现合作学习的目的性了，因为合作是非常重要的部分，小组长在合作的过程中要有榜样的作用，老师要根据每个人的能力进行挑选小组长，合理分配小组是一项比较重要的工作内容。老师在这个过程中起到主要的作用，但是也要尊重学生们的选择，根据学生自己的意愿和老师的合理安排来共同创建不同的小组来互相学习。

3.分工合作

分工合作是小组可以顺利进行完成任务的重要一步，在小组的合作中，尤其是在美术教学中，老师要分配不同的任务给不同的学生。在目标设计和小组创建工作结束后，老师就要根据不同的人进行不同的分工。分工合作讲究分工与合作，每个人虽然都有每个人的任务，但是大家又是在相互合作的状态当中，在分工合作的过程中，大家互相沟通又提高了每个人的沟通能力，促进学生之间的交流和互动，让课堂动起来，美术这门学科本来就是一件有意思的学科，课堂上丰富多彩，小学生画出来的花花草草、各种动物等，都是非常有趣的事物，通过分工合作能培养出更多的学习乐趣。

分工合作的合理分工是老师在这个环节的重要内容，比如美术课堂上，老师安排一项关于春天主题的美术作业任务，学生可以提出自己的要求或者自己擅长的地方，老师根据每个人的实际情况合理分工，有人负责春天的树木、有人负责春天的小草。有人负责春天的太阳等等，需要大家一起进行制作来完成。美术课上的形式也不局限于画画，还可以包括手工制作的部分，可以安排有的同学通过手工来制作一些作品，同樣可以体现春天的主题。

4.总结点评

经过了前面的目标设计、小组创建、分工合作等几个重要环节的完成，大家共同完成了小组的任务后，老师就要进行相应的点评工作。在点评的环节老师要以鼓励小学生以及每个小组为主旨，在最后老师可以安排大家派出一名代表来讲解这个小组的美术作品，适当的情况下也可以顺便说一下每个人都完成了什么部分的内容。在讲解自己小组作品的时候也要充分表达这个作品的相关想法，为什么要这么画等内容，这样可以培养大家的思考能力和表达能力，同时老师可采取一些鼓励政策和奖励机制来增加大家的信心。在总结点评这个环节包括老师的点评外，还应该包括学生之间的讨论点评每个作品，让学生选出自己比较喜欢的作品并说出喜欢的理由，尊重每一个人的意见和想法也是老师应该注重的地方。小学美术教学中合作学习的应用分析。

结语

通过本文的分析研究，希望老师在小学美术教学中充分应用合作学习的方式，在小学美术课堂上，利用合作学习的方法可以促进教学的有效进行，在合作的过程中能够促进学生之间的交流，也能加强师生之间的沟通。所以在教育改革不断深入的同时，小学教育也应该充分做到创新改革，在小学美术的课堂上，充分引入合作学习的理念，提升课堂学习质量，培养学生的学习能力，增强学生们的合作意识。

参考文献：

[1]陈杰.小组合作学习在农村小学美术教学中的应用[J].学周刊，2016（09）：126.

[2]韩刚.小组合作学习在美术课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（03）：175.

[3]王建锋.小组合作学习在小学美术课堂中的应用探究[J].西部素质教育，2016，2（01）：171.

[4]唐艳，唐娟.小学美术教学中合作学习的应用与探究[J].课程教育研究，2015（34）：193-194.