张华

一、课程开发的背景

（一）儿童诗创作力提升的困惑

2017年语文教材大变脸，拼音不再是第一课，孩子们将从简单的汉字学习过渡到拼音学习，儿童诗占比迅速提高。这使得各方欢欣鼓舞的同时也带来了困惑。

1.儿童诗团队成员形单影只

儿童诗对萌发学生天真的诗情诗意、诗心诗性，激发学生的想象力和创造力，提高学生的表达能力、文化品位和审美情趣等有深远影响。笔者1997年曾经进行实验，并获市教育成果三等奖，但苦于单枪匹马，没有团队合力而止步。

2.儿童诗创作指导停滞不前

新教材儿童诗篇幅占42%，薛瑞萍的《亲近母语》，一年级上卷80篇，下卷80篇，由儿童诗、儿歌、古诗、晨读对韵构成。对于低年级，儿童诗的教学大都停留在诵读层面，没有创作要求，但是也不敢谈创作，担心挤占时间，分数上吃亏。

3.儿童诗原创群体势单力薄

儿童诗发端于五四时期，七、八十年代台湾蓬勃发展，诗刊众多，作家云集，几乎没有一所小学不写儿童诗。大陆儿童诗却屈指可数，《儿童诗》期刊也难以为继。有的学校将目光投向儿童诗，认为可以创特色，但花拳绣腿，缺少理论支撑和原创性。

4.儿童诗作品发表寥寥无几

我校重视学生作文获奖发表，但每年统计很难找到儿童诗身影。

基于现状，开发适合孩子儿童诗创作力提升的校本课程成为学校的当务之急，编写一部高质量的教材，有效支撑教育实验、提高教学效率成为必然选择。

二、课程目标

新版《义务教育语文……