师应顺

【摘  要】“兴趣是最好的老师”，也是学生展开一切学习活动的重要前提条件，一旦他们对某件事物产生浓厚的兴趣，就会积极主动地参与其中，相比教师一味地督促，主动学习所获得的效果更加显著。为此，在进行初中生物课程教学时，教师应以学生的“兴趣”为授课前提，采取对策不断增强课程教学的趣味性，使学生从被动学习向主动学习转变，从而不断提高生物教学的质量。

【关键词】初中生物;课程教学;趣味性

生物是教育事业中重要课程之一，里面蕴含着丰富且抽象化的知识点，学生在学习的过程中难免会遇到困难，部分人在遇到困难时表现得并不积极，这十分不利于课堂教学活动的顺利进行。而提高教学趣味性是改变现状的一种有效方式，能够充分调动学生的主观能动性，并自觉、主动参与到与教师的互动中，进一步获得意想不到的教学效果，让枯燥的生物课程教学变得多姿多彩。

一、突出学生主体地位

作为教师应当了解，学生才是课堂教学活动的主体人物，自身只是扮演辅助他们学习的角色，而非主宰整个课堂的角色。简单来讲，教学中应将课堂交由学生主宰，让他们能够有充足的时间去自主发现问题、解决问题，而不是过多干预学生自由观察和体验的过程，这是提高学生解决问题能力的重要前提。所以初中生物教师在教学过程中应时刻突出学生主体地位，让其有更多、更自由的时间去探索和体验。例如，在学习《生物和生物圈》一章节时，可以向学生布置一定的课堂任务，并要求他们之间相互进行探讨，引导他们自主去发现问题以及解决问题，当然探讨的过程中教师不要过多干预，以免打断学生已经形成的思路而影响教学效果。再者由于生物本身就是一门探究性较强的课程，必须让学生学会独立去观察和体验，再经过一番探索可以充分发挥学生想象力，使他们能够迅速掌握相关知识点，最终既可以实现提高生物教学趣味性的目的，又可以解放学生的大脑和双手，让其由衷热爱生物课程学习。

二、选择生活化教学素材

生物课程教学的重点在于活跃学生思维，让他们在理解知识点的前提下，能够将所学知识点游刃有余地运用在生活中，进一步做到把理论知识与实践相结合，真正感受到生物学习的乐趣所在。而教育往往源于生活，也存在于我们的日常生活中，作为一名优秀的初中教师应善于联系实际生活，为学生选择生活化的教学素材，这样不仅可以拉近学生与生物之间的距离，帮助他们快速掌握大量生物知识，还可以提高整体课堂教学质量和水平，进一步为后续学习奠定夯实基础。比如，在讲解《生物圈的绿色植物》一章节时，初中教师首先要做的就是优化教学素材，所选择素材尽量贴近学生的现实生活，让其能够将现实生活与生物相关联，以此提高生物教学的趣味性，一旦学生的学习兴趣被调动就会主动参与活动中，在经过一系列的探究和研究之后，学生能够了解生物中有哪些绿色植物。当然在选择生活化教学素材的同时，也要适当拓展学生的学习方式，打破以往被动式学习，从而让学生真正意义上体会生物课程学习的乐趣。

三、设立开放式课堂

初中教育时期的学生在思想上仍然具备可开发性，我们可以采取有效的教学途径去开发学生的智力，让其能够一边学习一边实践，通过亲身探究去发现知识的奥妙，这相比以往局限性课堂式教学模式所呈现的效果更加显著。作为一位合格的教师应当了解，生物是一门综合探究性较强的学科，势必需要一定的实验完成相应的教学任务，而实验的目的也是帮助教师更好地完成课堂任务，将那些抽象化的知识点变得简单化，学生能够通过实验一目了然地看到结果，进一步掌握新的学习方式方法。所以设立开放式课堂在教学中显得尤为重要，这也是增强生物课程趣味性的重要前提条件。学生能够通过现有的教学用具来记忆知识点，将知识点记得更加牢固和扎实。例如，在讲解“细胞是生命活动的基本单位”一节时，教师可以将学生分成若干小组，并组织学生用显微镜观察动植物细胞，随后在引导各小组交流彼此心得，这种较为开放式的课堂相比单一讲解要有趣很多，学生也比较喜欢和容易接纳这种方式，最重要的是可以在操作中获得自豪感，从而有效提高生物教学的趣味性，推动整体课堂教学活动朝着理想方向进行。

四、引入角色扮演法

兴趣是学生最好的老师，是推动学生进行一切学习活动的重要前提基础，只有他们对所学知识点产生兴趣，才能够主动参与到课堂活动中。尤其是在进行较为抽象化的生物課程学习时，形式多样的教学手段显得尤为重要，可以在最大限度上调动学生的学习兴趣。其中角色扮演法是应用较多的方式之一，其主旨是引导学生通过角色表演掌握知识点，对发展学生思维和情感有促进作用，最重要的是可以在“游戏”中不断收获知识和享受学习乐趣，最终不断提高教学的趣味性。例如，在学习“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”一节时，根据本节教学内容组织学生进行角色表演，而在游戏的过程中要有意识地去发展学生思维和情感，引导他们迅速掌握光合作用的含义和概念，了解光合作用就是吸收二氧化碳并释放氧气的过程。同时在引入角色扮演法的过程中，还需结合学生实际学习情况而定，为他们创设出更加符合心理、生理需求的教学活动，这样才能有效增强课堂活动的趣味性，进而获得最理想的教学效果。

五、结语

综上所述，形式多样的教学策略是推动课程顺利进行的重要条件，也是调动学生学习积极性的有效手段。所以在进行初中生物课程教学过程中，教师应打破传统应试教育的束缚，不断创新教学方式方法来提高课程趣味性，促使学生从被动角色向主动角色转变，使他们既能够掌握大量丰富的生物知识，又能够将所学知识灵活运用在生活中，进而实现高效课堂教学的目的。

参考文献：

[1]王振林.打造初中生物趣味性课堂[J].才智，2017（5）.

（责任编辑  范娱艳）