韩会敏

摘 要：虽然网络发展催生了很多的媒体社交软件和平台，让人们有了更多表达自我的能力，但是在社会交际、学术交流、学术研究以及其他方面很多人在交際中却深受受口语问题的困扰，因此在学生阶段学生更需要通过学习来掌握良好的口语交际能力，以避免在口语交际中言语逻辑混乱、不清晰，用词不当等情况。而培养口语交际能力，是小学语文课堂上一个十分重要的课题，在语文课堂上教师需要培养学生的口语交际能力并鼓励学生积极进行实践。

关键词：口语交际;小学语文;课堂互动;小组合作;模拟训练

口语交际能力是课内课外学生都需要具备的一种能力，培养良好的口语交际能力，目的是为了让学生在生活和学习中更好地与他人沟通、更好地进行交流与学习。在实际情况中，学生经常遇到口语表达不清晰、逻辑混乱等问题，教师需要引导学生在课堂上进行同学与同学，同学与教师之间的良好互动，鼓励学生提出问题表达想法。本文笔者结合自身多年的教学经验，对培养学生的口语交际能力在小学语文中的实践应用进行一番探讨，希望可以在语文实际教学过程中帮助到各位教师与学生。

一、加强师生课堂互动

在小学语文的课堂上教学内容与知识点的密度相对宽松，学生与教师有更多的机会进行口语交流，但是在实际教学过程中有一部分同学不想表达、不敢表达、或者表达不准确。教师可以在实际的授课过程中更多的鼓励学生积极发言，教师需要在合适的时间准备合适的问题，让每一个学生都参与进互动中。这样可以避免学生口语表达时的畏难心理，学生敢答、想答便能培养学生良好的口语交际能力，让语文教学的效果显著提升。

例如，在教授《威尼斯的小艇》这篇课文时，因为这篇文章描述了威尼斯的美丽风光和景色，因此我向学生提出问题：“你的家乡观察有哪些风景名胜？”学生踊跃举手回答，很多学生讲述了家乡的风景，并在回答过程中介绍了风景的名字、所在地等，学生整体上被带入到本次课堂内容的环境中来。在这个环节中，我主要挑选了平时不爱发言的学生，让他们对自己的表达可以更有信心，学生在描述自己家乡风景的同时，并且会仔细聆听其他同学的发言，在其自己发言时还会借鉴到其他同学的口语用词来完善自己的口语表达。以此学生在与教师自然的互动环境中不断地感染、聆听、表达，提升了口语交际能力。

二、鼓励学生小组合作

小组合作是小学课堂上口语交流的密集环节，一部分学生面对老师和其他学生不敢单独发言，但是在小组讨论中却可以在较小范围的口语交际环境里清晰表达出自己的观点。课堂上缺少小组讨论环节会让一部分同学一直不敢进行口语表达，长久一来会造成学生口语表达能力缺位。设置合适的小组讨论环节可以大大缓解学生当众表达的不适感、恐惧感，从而提升口语表达能力。

例如，在教授《祖父的园子》这篇文章时，我在基本课文内容教授完毕后让学生积极进行十分钟小组讨论，要求每个小组在讨论之后选取代表当众用自己的话来复述课文，口语表达时要注意借鉴课文的写作手法。学生四人一组进行了积极热烈的讨论，各个小组发言时采用了空间顺序，时间顺序等清晰的逻辑结构，我又对其进行了关于表达技巧上的对应指点，在学生回答问题时我鼓励学生不要照搬课文的表达方式，通过鼓励学生进行小组讨论，有相当部分学生克服了口语表达的畏难心理，积极参与进小组讨论，提升了学生的逻辑应用水平，大大有助于培养学生的口语交际能力。

三、模拟文章相关情景

在小学语文的授课过程中我们是基于课本进行教学，但在很多情况下学生只能知道课本的内容，却无法真正地理解课文的含义和意义，这样的教学课程偏离实际，往往事倍功半，学生只看到了内容，可视角度窄，造成想法少甚至没有想法，这更无法培养学生的口语交际能力。模拟文章相关情景能够让学生发现更多的角度去感悟文章，进而表达想法，提升口语交际能力。

例如，在教授《中彩那天》这篇课文时，我在确保学生都读懂了课文内容之后鼓励学生四四一组，每个小组成员分别扮演课文叙述者“我”、母亲、父亲、真正的中奖者库伯，要求小组进行课文情景还原，并在小组情景模拟之后分别对自己的扮演者讲述自己在情景中的心里变化。学生们有很高的参与度，每个“扮演者”都做到了深入情景，更好地明白了中奖这件事情对生活的意义 这样每个小组都再只看到了叙述者“我”这样的单一角度，在口语表达之前，先让学生有了自己的体悟，这样更全面更深入地让学生再次对文章有了新的理解和思考，能够激发学生的多角度思考能力，提升了口语交际的能力。

综上所述，在小学阶段培养学生良好的口语交际能力是为学生下一步学习阶段打下基础，口语交际最终要达到能够表述清晰、逻辑严谨、实事求是、多维思考的目的。教师应当积极鼓励学生敢表达，让学生在口语交际上敢表达、会表达、善表达，并且要根据课堂实际情况权衡兼顾，让每一个学生都能在不断的理论学习和实际实践中完成口语交际能力的提升。

参考文献：

[1]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）

[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）