罗洪峰

【摘要】初中体育教学注重学生的身心健康，但传统体育教学中活动的开展都是教师一个人组织与安排的，不仅很少听取学生的意见，同时学生的参与意识也较差，活动中学生一开始兴趣较高，但逐渐就由于疲累感而丧失了体育运动的热情。初中体育教学中，教师应鼓励学生不再被动参与活动，而是主动参与活动，调动学生的积极性，鼓励学生积极展开活动与竞赛，突破自我，在自主参与中实现能力的拔高。

【关键词】初中体育；教学提升；策略研究

初中体育形式应从单一化，转化成多样化的模式，通过丰富的体育形式吸引学生的参与，学生主动参与体育的活动，展现出青少年青春活力的一面，在活动中参与决策与计划，有助于学生德智体美劳的全面发展，教师应在体育教学中尊重学生的意见，同时愿意听取学生的想法，因材施教结合学生的体育兴趣，搭建体育的活动平台，构建良好的互动氛围，促进学生的集体进步。

一、在体育教学中促进学生主动参与的意义和价值

1.有助于促进学生生理、心理健康发展

传统的教学多是教师来布置体育活动，学生置管听从，活动的开展时间、方式、参与人数等均是教师来决定，导致学生较为被动，也只能被动地进行活动，这个过程中，学生机械化地进行体育活动，他们最多只能获得身体上的锻炼，而不能获得心理上的熏陶，通过学生主动参与的诱导，可让学生在活动中提出意见，强化学生的智力，期间还可以让学生创编活动，如一些传统游戏开展较为费时，还有的游戏没有考虑到体弱的学生，教师可让学生合作来探讨，在原本的活动或者游戏形式上进行适当的调整，能够让全体的学生都参与进来，让大家都玩得尽兴。学生的身体素质、心理素质得到双向发展，学生自愿参与的活动项目，表现的更为积极，在体育课堂上改变传统、单一、枯燥的体育模式，再加上学生自由进行活动的选择，符合学生的活动兴趣，学生主动参与的过程中，可潜移默化激发学生的活动动力，促使学生健康发展。

2.有助于提高课堂教学效率

主動参与肯定比被动要求，所产生的课堂效率要高，让学生主动参与，就赢结合学生的学习心态、学习的兴趣等，分析学生被动学习的根本原因，让学生在体育课程不再有压力，甚至能够借助体育活动舒缓学习与生活中的压力，当体育课堂只剩下娱乐，而没有被动的任务要求，在积极的学习状态下，体育活动的开展事半功倍，能够提高学生的精神面貌，更加顺利地开展体育的活动。

3.有助于学生终身体育意识的形成

体育学习是一个长期的过程，学生在初中之后，还应具备体育活动意识，不断地通过体育运动锻炼身体，正确的排解压力，不仅在初中学习阶段要进行体育的锻炼，还应在课后自发的展开体育活动，按照学生的喜好建立体育的计划，如课余时间的篮球锻炼，自发组织的篮球竞赛等，让学生形成体育的信心，在主动参与中学生可获得体育的愉悦感，当学生通过课堂上的主动参与，形成课后的自发学习意识。

二、初中体育教学助推学生主动参与策略的要求

1.学生体验参与

体育教学可构建参与情境，让学生尽快地走进体育的情境空间中，结合情境中设置的背景故事、趣味闯关目标等，让学生对接下来的活动产生浓厚的好奇心，激发学生的胜负欲，教师可让先鼓励学生进行实践活动的体验，体验后学生自然对活动有喜好上的倾向，这时候教师可适当地听取学生的意见，了解他们在学习活动中感到的无趣元素、危险元素，进而结合学生的意见适当的调整，学生体验之后给出积极的反馈，让体育活动契合学生的身体与心理状态。

2.学生探究参与

这是学生深层次学习的表现，属学习的展开阶段。表现在学生敢于设疑质疑，而且所提问题见解独到、有新意、有深度。通过各种形式的思考、讨论，练习，探究，调动学生继续学习的积极性，促使学生巩固所学知识，并迅速转化为能力。解决问题。这个环节改变了以教师教为主的教学方式，为学生提供充分参与教学活动的机会，让学生自始至终参与课堂活动，使学生通过观察、体验、反思、讨论等活动，自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

三、助推学生主动参与体育教学的策略

1.丰富体育教学的内容

传统教学中之所以学生的参与心态较为消极，结合教学经验进行分析与思考，得知与体育课堂的模式机械化有关，教师在课堂上先让学生热身，而后跑几圈，再然后展开体育的游戏、竞赛等，最后进行自由活动，这个流程学生已经十分熟悉，因此，体育活动中已经有部分学生就等着最后的自由活动，之前的活动中学生表现的就较为敷衍，甚至直接的排斥活动，装病等不参与活动。对此教师单纯的去教育教训学生，显然是不能根本上纠正问题的，教师只有丰富教学的内容，如原本较为传统的跑步活动中，采取接力跑、跨越障碍跑、故事化的情境追赶跑等形式来实现，这样一来学生感到新鲜与好奇，一个活动结束后学生还是期待下一个活动，这样创新的活动衔接起来，学生不再期待自由活动时间，反而对教师安排的活动充满了兴趣。

2.发挥学生的主体作用

体育教学中注重学生的主体能力发挥，初中时期学生是有主动运动潜能的，但传统教学中，教师布置任务较为死板，学生没有自由发挥的余地，反而是给予学生自由的空间后，他们较为轻松，如，在“投掷”练习中，教师先演示技巧，让学生随意进行投掷，说明相应的投掷注意安全事项，而后让学生自由练习，分别结合不同力度，不同动作下的投掷方式，感受怎么样才能够将力量集中在手臂上，让投掷效果更强，先进行独立训练，然后学生总结自己的经验进行小组锻炼，这时候教师选择一些投掷能力较强的学生去指导其他学生，让他们分别结合自己的生理特征，找到适合自己的动作方式，与此同时教师应收集学生的意见，了解学生在投掷练习中的一些想法，如学生在投掷中有哪些游戏畅想，有什么奇思妙想，有什么投掷不费力的经验，让学生分析投掷的困难点在哪，让一些投掷能力较强的学生说一说自己是怎么投掷的，有哪些技巧等，启发学生展开体育的思考，而不单单是肢体上的运动，注意对体育活动的总结归纳，让学生在体育环节有独立的思考意识，摸索更多的技巧。

3.提高学生的主动性和积极性

体育课堂上教师应给予学生反馈的机会，比如，对活动的意见、活动中哪些方面学生感到难以突破、哪些活动不能让全体参与，体弱的学生参与中感到疲惫等，另外教师还可以通过调查的形式，分别询问不同身高、性别学生的体育意见，教师充分的尊重学生的意见，能够在体育活动中与学生打成一片，转换传统体育中学生对教师的刻板印象，这样通过设定更加符合学生喜好的体育活动，学生参与的积极性更高。

4.评价方式多元化

传统体育的评价方式较为简单，统一的对学生进行测评，最多在跑步中女生跑800米，男生跑1000米，拉开差距。而其他的体育评比形式还是较为单一，这样学生之间的差距较大，部分学生自尊心受挫，如在跳远项目上，男生的腿长，本身就具有先天优势，跳远中部分女生的成绩低，他们之后在训练时也没有信心，新时期教师应建立网络结构图，制定学生個别成绩的曲线图，如某学生第一次跳远的成绩与最后一次跳远的成绩在曲线上进行对比，对于没有进步，对于进步较大的学生分别给予不同量的运动任务，这样有助于学生的体育进步，他们的自主表现也较为积极，有利于学生的体育积极参与。

5.积极改善教学环境

初中体育的设备有些已经较为陈旧，有些有松动的迹象，在体育的教学中，部分设备不适合学生使用，学校方面应重视对器械的更替、维护。体育教师应负责统计学校器械的量与质，通过对部分器械的填充，部分器械的维修等，让多样化的体育器材满足不同学生的运动需求。运动不再只是肢体活动，有器械的加持，学生们运动中的兴趣更高，自然也有了参与的积极性。另外对于有危险性的器械，教师应讲清楚其中的注意事项，让体育课代表先进行示范，教师给出两种对错示范，让学生注意在运动中自己的安全和他人的安全，应选择一些与学生运动能力、理解能力相契合的器材，保障控制在运动的安全范畴内，掌握相应的技巧，开拓场地后施行集体运动计划。

四、总结

综上所述，体育活动是一个双向活动，教师安排活动时间等，学生参与活动并反馈说明自己的心理想法，学生在实际的参与中能够获得更多的体验，这些都应引起教师的重视，参考实际的情况进行点拨，促进学生主动参与。

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