罗锐

[摘  要：在当前新课改的背景下，英语高效课堂愈加完善，使得总体教育质量取得了较大的提高，初中阶段是学习英语的重要阶段，良好的教学方法能够为学生的学习提供较大的助力，英语的学习是漫长的、枯燥的，通过当前现代化的高效课堂模式，可以为学生学习英语提供全面的教学方案，而并不会重蹈过往单一化的覆辙，但是在目前看来，初中英语的高效课堂虽然为学生英语成绩的提高作出了较大的贡献，但依然存在着些许弊端，阻碍着教学质量的进一步提高，本文就初中英语高效课堂的教学误区以及对策进行了详细分析。

关键词：初中;英语;高效课堂;误区;对策]

一、初中英语高效课堂中常见的教学误区

（一）课堂时间利用率高就是高效课堂

英语是世界上普及范围最广泛的语言，学好英语能够为学生外出留学深造提供重要帮助，英语是我国学生除母语外的第二语言，语言的学习是漫长的、是枯燥的，想要学好英语，需要构建出良好的学习氛围以及使用正确的教学方式，通过激发学生对英语的学习兴趣来提高学生的学习积极性与主动性。目前，我国高效课堂式的教学得到了充分的传播，使得多数学校均应用了该方法，但是在教师使用该方法时，产生了部分误区，导致使教师的教学效率与学生的学习效率均提升较慢，当前，多数教师认为，课堂时间利用率高就是高效课堂。在过去，应用课堂的利用率普遍较低，学生的学习主动性也较低，导致学生的学习成绩提升较慢，在高效课堂的推动下，教师调整了原有的教学方法，虽然课堂利用率得到了提升，但学生的学习效率却依然处于较为低迷的情况。如在应用外研版七年级上册英语教材的“My school”的教学时，教师将过多的教学任务积压到一堂课中，且多数时间处于“讲”的阶段，并没有形成“理论与实践”结合的状态，导致学生的学习效率较低。

（二）课堂上学生参与度高就是高效課堂

在过去，英语课堂中出现教师对学生地位认知不明确的现象，教师为课堂主体并不少见，但是在新课改的背景下，英语教师们对以学生为主体持积极态度，目前，英语教师在课堂上对学生的开放性较高，使得在学习时，学生之间能够取得更好的交流，如在外研版七年级教材中我的同学“My classmate”一课中，教师在讲解了“Listen and read”后，将多半时间留给了学生，让其自由进行问答发挥。此类教学方式虽然给学生以较好的学习环境，但是过于放纵学生将会产生消极的后果，且该学习方式弱化了师生之间的交流，不利于学生成绩的提高与高效课堂的践行。

（三）学生英语考试成绩高就是高效课堂

除上述两种英语高效课堂误区外，“学生英语考试成绩高就是高效课堂”也是目前主要的教学误区之一。多数教师对学生的评价方式较为单一化，过于注重学生的考试成绩，认为成绩高就是效率高。此类方式虽然能够在一定程度上提高学生的学习成绩，但却并没有注重学生的全面性发展，且试卷的考核范围也较为狭隘。此类读“死书”的方式对初中生的思维能力、学习积极性等有着较大的制约作用，长此以往，将会对学生的学习造成消极影响。

二、初中英语高效课堂教学避免教学误区的有效对策

（一）结合实际组织英语课堂教学活动

前文中提到过，英语的学习是漫长的，如果仅仅使用同一种教学方法，虽然初期能够带来较好的效果，但是随着时间的推移，学生将会产生枯燥感，不利于后续的知识的学习。当前教师应当在当前先进观念下继续更新，提高对教学的认识程度，通过结合实际的方式来进行英语课堂活动，将课堂构建成氛围好、活动多、质量高的英语高效课堂。如在对八年级外研版的英语教材第一课题“How to learn English”的教学时，教师在进行教学时，有着较多的英语语句，教师在领读完毕后，可以让学生分组、分角色阅读，此外，教师还可让学生发挥想象力，自己构筑情景，并分组来进行练习。英语的学习最终是要运用到实际生活中的，提前结合实际进行教学，能够切实的提高学生的学习效果。

（二）合理运用英语课堂教学策略

在过去，教师对学生进行教学时，教学方式过于单一化，该类型的教学方式只能较为片面的作用，学生成绩的提高不能以偏概全，如今，教师在对学生进行教学时，应当放飞自我意识，开放思维能力，突破原有教学思想的禁锢，创新教学策略，通过使用多样化的教学方法，能够让较大程度的提高学生的学习兴趣，毕竟“兴趣是最好的老师”。首先，教师可以采取情景式教学，结合情景，将学生带入到其中进行口语对话教学，如在外研版七年级上册英语教材中的“Module 1：My teacher and my friends”的教学中，教师可以与学生进行口语对话，学生可以与学生之间进行对话，口语的联系能够让学生提高英语的学习兴趣，使课堂的氛围变得更加完美。

（三）完善英语高效课堂教学评价方式

在初中英语的高效课堂中，除各类多样化的教学方式外，教学评价也是不可或缺的，其不仅能够加深对学生学习状况的了解，还能在一定程度上促进学生的学习。教师在对学生进行英语学习评价时，应注重“度”，在对成绩较好的学生进行评价时，不能过多的鼓励，应当让其勉励自我，戒骄戒躁，在保持成绩的基础上继续努力;对于成绩稍差的学生，教师不能以批评为主，相反，要对其进行鼓励，让学生能够感受到教师的关心，且不打击其自尊心。

三、结语

英语高效课堂是当前重要的教学方式，能够为学生的英语学习提供较强的辅助作用，但是在初中的实际教学中，教师的教学存在着部分误区，阻碍了高效课堂的进步，笔者详细分析了此类误区，并提出了相关解决措施，希望能够促进我国初中英语高效课堂的进步。

参考文献

[1]马雪峰.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊，2017（36）：94-95.

[2]李积国.初中英语高效课堂的教学误区及对策解析[J].课程教育研究，2017（51）：146-147.

[3]韩春潮.初中英语高效课堂的教学误区及对策分析[J].课程教育研究，2018（18）：62-63.