靳刚

摘要：体育课程改革已在我市进行近几年时间，其进程如何呢？很明显体育课程改革给我市体育教学带来了很大的变化，体育教学目标的确定，体 育教学内容的选择，体育课程资源的开发与利用，体育教学方法与模式的创新探究，所有的这些都有力地推动着我市体育课程的进程。师生关系的情况如何，会直接影响着我们体育课程改革的进程，制约着体育课程标准的贯彻实施。

关键词：体育课程改革;师生关系

师生关系和谐对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响，作为体育教师在课堂中应积极创造和谐关系。体育是一门以运动实践为主要内容的课程。在体育教学过程中，师生一起训练、运动、游戏、竞赛，课堂教学实质上就是师生同欢乐、共患难的过程。在此过程中建立起来的和谐师生关系，不仅影响着课堂教学效果，而且有助于激发学生的体育活动兴趣，培养学生终身体育意识。如何来设计一节体育课才能使学生所接受、所喜欢，就看体育教师的能力水平如何，所以实际从表面上来讲，师生关系是教师和学生之间的亲 和程度，教师与学生关系比较密切，就说师生关系好;教师与学生关系比较疏远，就说师生关系差，而进一步来讲，也就是从本质上讲，师生关系的关键就在于教师的“德”与“才”，良好的师生关系是实施素质教育的基础，是体育课程改革的需要。

1.1 良好的师生关系是让学生喜欢上体育课的需要

体育是实施素质教育的重要内容和手段，体育课堂教学是体育课程改革的阵地，是实施体育课程标准的主要途径，在教学中如果出现冷漠、紧张、对立的师生关系，教师能很好地进行教学，学生能很好地学习吗？由此可见只有良好的师生关系，师生感情融洽，相互尊重，学生就会从内心感到教师的可亲、可敬、可爱，就自然而然地喜欢上你的体育课，这样教师在实施课堂教学，研究新课标，就留有较大的空间。

1.2 良好有师生关系是使学生生动活泼、积极主动地进行体育学习和锻炼的需要

体育新课程标准要求要发展学生的个性，弘扬学生 的主体精神，这样在体育教学中就必须培养学生生动活泼，积极主动地进行体育学习与锻炼的好习惯，师生关 系好，学生在课堂中就表现得积极主动，为了赢得教师的认可和赞赏，就会自觉地去学习锻炼，反之，如果在体育课堂中气氛严肃、沉闷、压抑，学生就会表现得紧张、呆板、被动，根本上不可能生动活泼，也不可能主动去进行体育学习与锻炼，教师只有和蔼可亲，宽容豁达，学生才有可能生动活泼起来。

1.3 良好师生关系是培养学生创新精神和实践能力的需要

在体育课程改革中，要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，这也是素质教育的要求，创新，就要打破常规，创新，就要独出心裁;创新，就必须要有创新的激情。所以应让学生在一个宽松、活泼的环境中来充分发挥他们的想象力与创造力。关在笼子里的鸟，即使再聪明，关了一段时间后也会变傻。所以教师要创设情境努力激发学生的创新激情和创造思维，师生共探讨。

1.4 良好师生是对学生严格要求的需要

严格要求是实施一切计划的保证，也是教育的一种重要形式，教师的职责就是教书育人，但由于我们往往对严格要求理解不彻底，就会出现了体罚与变向体罚学生的现象出现，在我们的教育教学中常常出现这样一种现象，即有的教师认为这个同学上课调皮捣蛋，而换成另外一位教师上课，却觉得这位同学还是挺认真的，为什么会出现这种现象呢？很大程度就是对严格要求的曲解及师生间的关系。

2.1 要敬业爱生

热爱自己的职业，热爱自己的学生是对一个教师最基本的要求，也是创建民主、平等、和谐、信任师生关系的基础，一个教师如果只热爱自己的职业而不热爱自己的学生，那是当不了好教师的;一个教师如果只热爱自己的学生而不热爱自己的职业，那是教不好学生的，做为一个体育教师，既应热爱自己的职业，又应热爱自己的学生，用自己的技能，用自己的人品 ，用自己的智慧，去关爱自己的学生，学生将会知恩图报。

2.2 树立以学生为主体的思想

学生是学习的主体，是发展的主体，学习与发展是学生的权利，强调课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现，只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，体育学习能力得到提高，以学生为主体就是在体育教学中，在课程改革中要用不同的目标，不同的规格，不同的要求区别对待学生，教育学生。因此正确认识，重新评价，积极构建学生的主体地位是创造师生关系的关键。

2.3 真诚对待学生和尊重理解学生

人本主义教育学的重要代表人物卡尔·罗杰斯认为：真诚、尊重、理解是和谐人际关系的三大要素，体育教师在教学前、中、后，对待学生都应以诚相待，应尽量尊重学生的选择，理解学生复杂的心理变化，在课堂中有时出现这样或那样的情绪都应努力去才帮助他，理解他，特别是对体育差生的理解。这样学生也才会尊重教师，而不应挖苦、讽刺、打击学生，这样只会使师生间的矛盾激烈化，理解是沟通关系的桥梁。

2.4 因材施教 区别对待 确保每一个学生受益

体育课程改革中，要充分注意学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异根据差异确定学习目标和评价方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。否则，学生就不会喜欢体育课，也就不会主动参与体育活动。教学在保证目标实现的条件下，一切围绕学生，体育教师应虚心、谦逊地听取、接受、采纳同学的意见，然后分析综合，这样不但会使师生关系更加和谐，又可确保每一个学生都能受益。

爱因斯坦就过：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才，学生的天职就是学习，首先是学做人，其次是学本领，如果学生对教师的为人和学识产生怀疑，那是师生关系中的最大不幸，所以教师必须以自己高尚的道德情操和渊博的学识来赢得学生的尊敬和信任”， "以学生发展为本，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生"这种新理念越来越被贯穿于体育教学中。新理念要求教师教学要站在学生的角度去理解学生，尊重学生，使学生寓教于乐，学有所长。我们运用优势视角，发现学生的体育优势，将他们的自身发展特点与体育教学相融合起来，安排针对性强的适宜的教学方式，达到体育教学的促进学生身心健康的目标。体育教师应该有科学、人文、敬业的精神态度与高尚情怀，每位体育教师应有伟大人民教育家陶行知先生：“捧着一颗心来，不带半根草去”的服务献身精神，把自己的智慧无私地奉献给学生，争做体育课程改革的先锋。

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