摘要：在线课程的出现为课堂教学模式优化提供了新的契机，信息技术的发展让教师有了更大的发挥空间，同时也导致了学生对教学的要求不断提高，因此，改进传统的课堂教学模式势在必行。现有在线课程教学平台能够实现视频教学、作业批改、成绩统计等全部教学功能，但是，与电脑的互动和与教师的面对面互动始终是有差别的，将二者有效结合，对课堂教学模式进行完整的优化设计，十分重要。

关键词：在线课程;课堂教学;教学模式设计

一、在线课程发展现状

随着互联网技术的发展，各种在线课程和在线教学平台层出不穷，总体上大致分为两类：首先是内容为主的在线课程资源，主要以视频形式出现，也有音频教学资源，目前可获得的视频课程资源又可以分为国外和国内两种。其次是以课堂服务为主的在線教学平台，集合点名、考核等功能为一体，是课堂教学的辅助工具。

1.国外在线课程

目前可获取的国外在线课程主要有：哈佛、耶鲁、牛津、斯坦福等名校的公开课内容，内容主要是名校名师的课程录像;可汗学院、棵果经济学院、自由灯塔等趣味化教学资源，主要是一些专业学者对理论知识的趣味化讲解;TED、VICE等行业知识讨论，内容包含各行业的专业人士讲座资源。

2.国内在线课程

国内在线课程可分为免费和收费两类。其中免费的在线课程一般是各高校教师面向社会公众开放的在线课程，内容以本校教学大纲为依据;收费的在线课程一般对应职业能力提升、资格考试、业余爱好等。就目前情况来看，免费的资源通常更理论化一些，受众主要是各高校的学生和一些对专业知识特别有需要的人群，而相对完善的、趣味化的课程一般是收费的，受众在支付了课程费用之后，往往能够更投入地学习课程内容。

3.在线课程主流平台

目前的主要在线课程平台有：中国大学MOOC、爱课程、人大芸窗、蓝墨云等。其中，MOOC和爱课堂的主要功能是提供视频教学资源，辅以作业布置;人大芸窗和蓝墨云则倾向于教学辅助，如师生交流、作业批改和成绩计算等功能。事实上，这两类平台的操作和使用都没有付费平台更方便，知识付费是一种趋势，必将对在线教育提出新的要求。

二、学校教育的课堂教学特点

1.以教材为主的知识输入

课堂教育的特点是结合教学大纲和教材的知识输入，目标是使学生在固定的时间和地点，完成对特定知识的学习。这种方式的优点是对学生学习有强制性，不达标会有相应的处罚，缺点则是教和学都受到对应制度和框架的约束，知识传授略显呆板。

2.课堂为主的教学多样化

学校教育的最主要特点就是课堂为主，将学生圈定在特定地点，进行统一学习。随着技术的发展，课堂教学也不仅限于传统的讲授模式，教师能够借助网络资源丰富课堂内容，并运用各种教学平台完成与学生的互动，教学方法、教学手段都呈现多样化特点。

3.理论应用于实际难度高

知识传输为主的课堂教育，通常约束了教师的教授空间，即使在讲授中将理论与实际相结合，但是学生接收到的仍然是对理论知识的理解，而非实际运用的能力。而应用理论知识解决实际问题，恰恰才是大部分学生接受学校教育的根本目的。这就对传统教学模式提出了挑战。

三、结合在线课程的课堂教学模式改进

1.配合课堂教学的在线课程设计

现有的互联网技术和在线平台，已经能够实现让学生坐在家里就跟坐在课堂一样可以看到教师的讲授，但这并不意味着学校可以取消——电脑始终无法像教师一样实现与学生的实时互动。因此，在线课程和课堂教学应当相辅相成，合理的模式是，在线课程以核心知识点讲授和讨论交流为主要目标，一方面学生可以根据自身需要复习知识点，另一方面为学生和教师交流提供更多途径。同时，对应着课堂教学应当以对知识点的解读和应用为主，教师的主要功能是帮助学生将书本知识转化为实际应用能力。

2.提问和反思为主的课堂教学模式

由于知识点可以通过在线平台发布，学生能够自行完成课前预习和课后复习，因此课堂教学应当更多是启发式的，以提问和反思为主。这里的提问不是考核学生对知识点的掌握，而是问学生为什么是这样的和为什么会这样，而反思则是引导学生思考，有没有可能不是这样的，这样的结果是什么。通过提问和反思，最大限度体现面对面教学的优势，完成计算机和互联网无法实现的内容。

3.线上与线下结合的考核方式

在线平台为教师全方位考核提供了便利条件，线上线下结合的考核方式能更全面、充分地反映学生的实际学习情况。线下的课堂教学，主要考察学生的出勤、作业和期末成绩，对于学生实际学习效果的考核往往存在缺陷，例如学生到课堂后的实际学习效果，很难考察。线上平台为此提供了一些新的手段，比如学生学习的时间长度、学生对于课堂内容的即时反馈、学生参与各种教学活动的次数和效果、学生互评等等。

4.多样化的师生交流方式

教学实际上就是教师将知识传授给学生的过程，因此交流是重要的一环。目前大部分的在线课程仍以教师讲授为主，没有很好地完成师生互动的过程。合理的在线课程应当设置在线班级和在线课堂，在课程的每个知识点处开放讨论、答疑，设置专门的课外交流区，内容应当涵盖专业知识、时事新闻、相关影视剧资源等。

四、结论

在线课程给教学模式改进带来契机，但是无目的的将课堂内容“挪”到线上，对于教学不但没有帮助，还可能有反作用。在线课程设计应当与课堂教学相结合，发挥各自优势，其中，在线课程以阐述核心知识点为主，课堂教学则以启发和反思为主。

作者简介：宋学红，女，1970年4月，汉族，籍贯;吉林省通化市，单位：吉林工商学院，职称：教授，学历：博士研究生，研究方向：财政、经济。