摘 要：川东高校公共体育课运动风险源主要来自人的因素、物的因素、环境因素和管理因素等几方面，识别运动风险后提出预防运动风险的措施，一是加强学生、教师的安全教育，提高他们的思想意识;另外一方面是加强软件、硬件设施建设，确保运动安全，以此提高学生体质健康水平。

关键词：公共体育课;运动风险;识别

基金项目：四川文理学院2017年度校本研究专项项目，课题编号：2017KR015Y。

中图分类号：G807        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）09-024-02

1前言

2016年8月26日，中共中央政治局召开会议，审议通过“健康中国2030”规划纲要。习近平总书记在会上提出“要把人民健康放在优先发展的战略地位”，在2002年之前，体育教学是作为增强学生体质的重要手段，2003年后，体育教学是作为提高学生体质健康水平的重要手段，从增强体质到提高健康水平的转变，这对高校公共体育课教学是一个很大的挑战。恰恰运动风险导致的运动损伤会对学生身心造成严重的不良影响，并且对体育教学产生严重的影响。运动风险识别就是基于对学校组织开展或组织参与的体育教学活动过程中运用感知、判断方法或者是归类的方式，对现存已知的和潜在未知的运动风险进行鉴别，以便有效实施运动风险防范措施。因此运动风险识别是一种有效提高体育教学效果，提高学生体质健康水平，进行运动风险超前防范的有效手段。

2川东高校公共体育课运动风险源识别

运动风险是风险管理学在体育运动中的应用，研究运动风险就要从风险管理学的方法入手，结合以前的经验和运动风险事件，对可能影响公共体育课的所有风险事件进行系统的识别，但不是所有运动风险实践都会对课堂教学产生严重影响，而多方面的运动风险事件的累积效应比单个运动风险事件所导致的结果更为严重。对运动风险可依据形成的原因或来源，从人、物、环境和管理等几方面进行分类，并依据对高校公共体育课的影响能力进行粗略排序，为制定公共体育课中的运动风险预防措施提供方向。

2.1人的因素

本文中人的因素就是指体育教学中的两个主体：教师和学生。教师方面的运动风险源主要是：第一，风险意识不强，很多教师对所上班级学生健康状况了解甚少，对学生身体状况的了解很大程度上都是学生口头上跟教师讲述，甚至部分健康状况较差的学生由于自卑或其他方面因素对教师隐瞒真实情况。第二，对课堂运动风险的预判、防控和排除能力不足，生理、安全意识欠缺，很多教师在这些方面缺乏专业的培训和学习。第三，教学组织能力不足，有部分教师所教授内容与所学专业或专项不符，那么除自身擅长运动项目外，其他运动项目专业知识不够熟练，在教学过程中，动作就不够标准，指导学生不够准确。

学生方面的因素：首先，学生身体素质方面，公共体育课学生本身就是非体育專业学生，身体素质相对来讲一般或者较差，会存在一些身体或心理疾病，在从事体育运动时，更容易发生运动风险;学生之前发生过运动损伤，会给学生的身体和心理产生严重影响，导致学生对体育产生畏惧感，加剧运动损伤的发生;其次，学生自我保护意识欠缺，公共体育课学生通常对体育缺乏正确的认识，认为体育就是简单的走走跑跑，使他们在上体育课时抱着一种玩的心理，缺乏积极性，在课前准备时，不按照教学要求着装，不重视热身活动，运动时过度紧张或者麻痹大意，运动后的不良行为及生活习惯等。再次，学生体育能力方面，很多高校的公共体育课基本上就是一周一次或两次课，学生只在体育课上学习和练习运动技能，其他时间很少练习，导致学生体能和运动技能基础较差，缺少运动经验和练习量，训练盲目性较大，此外，还有锻炼成瘾。以上这些都是造成运动风险发生的原因。

2.2物的因素

思维就是反应事物的本质属性和寻找事物之间内部联系和关系的过程。我们认识体育活动主要是通过思维来完成，那么各项体育运动的本质属性就是利用场地、器材和空间环境等有关条件而进行的运动。运动风险的发生与场地、器材等这些物质因素有关。川东高校公共体育课大部分上课场地在田径场，而现有田径场室外地许久不曾翻新，长期的超负荷使用，导致跑道塑胶老化脱落，地面破损不平;篮球场、羽毛球场、排球场等活动场地更是凹凸不平，并且存在多处隐患，如排球场的排水沟曾因损坏导致上课学生和任课老师脚踝扭伤。器材设施陈旧，高校公共体育课所用器材由非专业人士购买，所购买器材性能不佳，质量不优，并且很多器材都是专业学生使用后替换下来的，不仅质量上不能满足课堂所需，数量上亦不能够满足课堂所需。场地器材损坏不能及时得到维修，损坏后逐级上报，再逐级审批后，才能通知维修人员进行维修，这样层层申报、审批加大运动风险发生的概率。

2.3环境因素

环境因素包括自然环境和体育场地环境。川东地区山多，地势复杂，位于亚热带湿润季风气候区，受太阳辐射的影响和大气环地形的综合作用，夏天湿热多雨，人在这种环境下进行活动容易发生中暑等危险，冬天阴冷潮湿，热身活动难以充分，恶劣的自然环境下，人体更容易产生疾病，因此自然环境也是造成运动损伤的因素之一。体育场地环境因素在于，体育场地设计是否合理，川东高校的田径场仅有一个，并且四周遮挡树木很少，每到夏季来临时，从上午10点以后整个田径场是直接暴晒在太阳下面，学生在这种环境下上课很容易发生运动损伤。各运动项目发生风险的时机和概率是不同的，所以说是否按照运动项目划分区域使用也是运动风险发生的重要原因，就目前来讲，川东高校的体育场地匮乏，很难实现专区专用。

2.4管理因素

管理教学制度和方式是决定学校教学质量的重要保障之一。学校管理因素主要有以下几个方面：首先是医疗卫生保障，川东高校设有校医务室，校医务室每年组织学生体检，但是只针对新生和毕业生，并且只体检一些像身高、体重等基础项目，测试项目过少而浅，据了解每次只是学生体检，并没有将有关特殊情况的学生数据反映给相关二级学院，造成授课老师对学生体质没有深入的了解。校医务室能够处理的运动损伤仅限于皮外伤，而对于较严重的疾病就没有办法处理，这种仅限于基本急救处理的场所，难以满足较为严重的安全事件引起的意外伤害。其次，学校领导层面，一个学校的领导一般都是非体育专业的，他们对体育安全教育管理方面不是特别专业，缺乏经验，缺乏重视。再次，缺乏相应保障制度，学校公共体育课安全防控体系不健全，缺乏科学的安全制度，缺少系统的安全保险体系，学生出现安全事故以后没有解决渠道。最后，课程设置方面，川东高校针对公共体育课并没有设置安全健康教育相关课程，缺少运动项目理论教育，学生对运动安全相关知识不了解，不清楚出现运动安全事故后该如何处理等等都是造成运动风险的原因。

3川东高校公共体育课运动风险预防

3.1注重安全教育，提高思想意识

思想是行动的先导，我们首先要提高思想意识，主动购买意外保险。在日常公共体育课教学中，通过安全知识讲座、开设安全教育课程、网络学习等多种手段加强学生安全教育，提升学生运动风险思想意识，使学生掌握安全教育相关知识，了解运动风险源，懂得识别运动风险，并清楚运动风险的轻重程度，在遇到风险应采取何种措施进行处理。教师在授课前与授课中要不断对学生进行体育理论教育，使学生对体育有正确的认识，不断给学生强调安全的重要性，使学生提高学生思想意识，认识到运动风险所带来的严重后果，此外教师自身也要加强学习，一方面學习专业知识，确保教给学生的是正确的、科学的技术动作;另一方面学习急救知识，确保出现意外时可以及时处理，将风险损失降到最低。教师要清楚运动风险源有哪些，如何预防、规避，发生运动风险如何紧急处理等。

3.2加强软硬设施，保障运动安全

好的身体是从事其他一切活动的前提条件，大学生体质强弱直接关系着国家的未来。学校领导及相关部门要提高重视，将学生的安全、身体健康放在第一位。针对目前学校体育活动场所短缺、陈旧的情况，学校虽然计划再建一个室外田径场，但是在没有投入使用之前，这些问题仍未得到解决，因此，建议学校加大体育经费划拨，提升公共体育设施质量，科学规划体育活动场地，做好体育器材的检查、维修和更新，全面提高课堂教学物质环境。建议成立专门运动风险管理部门，利用风险管理学的相关理论和方法，建立整套的运动风险体系，以确保专人做专事，减少运动风险的发生。学校相关部门应建立学生体质检测数据库，将特殊体质学生体检后的数据进行梳理、汇总并传达给各个班的任课教师，使教师充分了解所教授班级学生体质的整体情况，以便于因材施教。

4结语

运动风险伴随着体育运动而存在，虽然运动风险会带来一定的损失，但是体育运动所带来的利是绝对大于弊的，只要我们能够合理识别运动风险源，并分清楚哪些运动风险是可以提前预防和规避的，相信运动风险发生的概率就会降低很多，这样才能确保高校公共体育课教学效果的提升和顺利进行。

参考文献：

[1]陈德明，李晓亮，李红娟.学校体育运动风险管理研究述评[J].北京体育大学学报.2012.35（09）：102-108.

作者简介：

石姣娜（1989—），女，汉族，河南焦作人，硕士学历，助教，研究方向：体育人文社会学。