徐启铭 刘宝峰

摘 要：全人教育理念是符合国家中长期教育改革及发展规划纲要要求的教育模式。高校体育教学在高等教学中发挥着较为重要的作用，二者之间的结合，可以为高校体育教学改革发展提供支持。本文主要对全人教育理念在高校体育教学中的作用及全人教育理念应用于高校体育教学的措施进行探究。

关键词：全人教育理念;高校体育教学;体育教师

中图分类号：G807        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）09-019-02

前言

现阶段，体育教育已经得到了党中央及国务院的高度关注。中共十八届三中全会制定了强化体育课程教育的部署[1]。当前体育教学在教育体系中的重要性虽有所提升，但是在高等教育领域，体育教学仍然是教学工作体系中的薄弱环节。在教师、学生对体育锻炼的重要性缺乏了解，体育锻炼时间不足及体育场地设施缺乏充分保障的情况下，学生体质健康问题仍然会成为我国教育事业的重要影响因素。就高等院校体育教学现状而言，全人教育理念的应用已经成为高校提升体育教学质量、培养学生人格品质的重要措施。

1全人教育理念的内涵及其在高校体育教学中的作用

1.1全人教育理念的内涵

全人教育理念是兴起于20世纪六七十年代，发源于美国的教育理念。此种教育理念注重全面的人与完整的人的培养。有研究结果认为，全人教育理念注重学生情感、创造力、想象力、同情心与好奇心的教育理念，并具有注重学生自我实现的特点。一些研究者认为，全人教育理念是注重学生全面发展的教育理念，与我国素质教育理念之间具有一定的相似性。可以说，全人教育理念在教学中的应用，可以让学校构建以自身为主导、以学生为主体、家长为教育参与者的全面化教育体系，学校也可以借助课程建设、师资培训、课堂教学及综合实践活动等教育形式，为学生的全面发展、和谐发展与持续发展提供支持。

1.2全人教育理念在高校体育教学中的作用

在教育领域，全人教育理念可以让教育者对受教育者身心发展的各个方面进行关注。根据我国教育体系的发展现状，在全人教育应用于教学过程以后，教师需要在实施知识培养与技能培养的基础上，注重学生思想品德的塑造，并要让学生的人格品质得到完善。在体育教学方面，全人教育理念可以让教师在注重体育专业理论知识与技术技能学习的同时，注重正确的人生观、世界观与价值观的培养，并为学生的整体发展提供支持。

2全人教育理念应用于高校体育教学的措施

2.1拓展体育教学知识领域

全人教育理念具有注重不同学科之间的整合学习的特点，可以让高等院校体育教学冲破学科之间的界限。在高等教育领域，传统化的体育教学以体育专业理论知识教学及技术技能教学为主。在全人教育理念应用于高校体育教学以后，体育教师也需要对与体育有关的边缘学科的教学工作进行关注，并要在注重专业知识与通识教育结合的基础上，加强不同学科的交叉学习。如，在体育教学实施过程中，体育教师可以对体育精神与体育意识进行渗透，可以依托历史知识，让学生了解不同体育运动项目的历史背景与竞赛规则，以拓展学生的知识视野。

2.2加强师资队伍建设

在高等教育领域，体育教师可以被看作是學生学习的主导者，也是体育教育工作的组织者与管理者。全人教育理念在高校体育教学中的应用，要求教师在了解全人教育理念的基础上，转变自身的教学观念，并要让自身的知识素养得到丰富，在体育教学实施过程中，教师自身的言谈举止与思想品质也会给学生带来一定的影响。出于培养学生体育精神的需要，教师需要不断提升自身的职业道德素质。

2.3优化高校体育教学软环境

体育教学软环境涉及到了体育教师、体育教学课堂氛围及体育风气等多方面内容。在全人教育理念应用于高校体育教学以后，高校体育教学软环境建设也会成为课堂教学的主要影响因素。为优化高校体育教学软环境，学校需要对校长在体育教学中的领导作用进行充分发挥[2]。学校校长采用的管理方式及教育理念是学校未来发展的重要影响因素。在高校体育教学实施过程中，高校校长可以利用自身的精神与灵魂，让学校形成注重体育教学的风气。在学生方面，学校和体育教师需要注重学生体育学习兴趣的培养，鼓励学生参与体育赛事，让学生了解体育偶像等措施是培养学生体育兴趣的可行措施。根据高校的实际情况，体育社团活动可以成为培养学生体育运动兴趣的载体。体育社团活动是由学生自主管理的活动，体育社团活动的参与者以具有相同兴趣爱好的学生构成。体育社团活动与体育教学之间的有效结合，可以起到延长课堂教学时间，拓展体育教学空间及满足学生个人兴趣爱好的作用。体育社团活动可以在培养学生独立思维能力、提升学生团队协作能力与培养学生的独立思考的能力的基础上，促进体育工作与全人教育理念的融合。高校可以在鼓励学生开展体育社团活动的同时，给予其一定的经费支持，也可以借助形式多样的活动促进体育社团活动的发展。

就体育教学的教学过程而言，高校的体育课堂需要具备融洽的课堂教学氛围，并进行和谐化师生关系的构建，也可以让教师参与体育教学的热情得到提升。为了在优化体育课堂教学氛围的基础上，将全人教育理念应用于课堂教学实际，教师也可以根据课堂教学状态与学生的学习状态，对教学内容进行合理调整，并在活跃课堂教学气氛的基础上，提升学生的自信心与成就感。可以说，在全人教育理念应用于高校体育教学以后，教师既要坚持认真负责的工作态度，又要让学生感受到自身的亲和力。出于保证课堂教学质量的需要，学校也可以对信息沟通交流渠道进行优化，并让校内外体育信息的传播精度得到提升。

在高校体育教学软环境建设方面，高校的体育传统与体育风气也需要得到学校的关注。学校的传统与风气是学校自身发展的重要影响因素，对学生的学习与生活具有直接影响。在全人教育理念应用于高校体育教学以后，学校可以根据自身的实际情况，发展已有的体育教学传统与教学项目，并要在积极开发新型教育理念的基础上，强化自身的体育风气。如高校体育活动的开展，是发掘学生体育潜力的重要措施，为强化本校的体育教学软环境，学校也可以与其他院校共同开展体育活动，调动学生参与体育运动的积极性。良好的体育传统与体育风气的有效传承，可以让学生参与体育运动的意愿得到强化。

根据体育教学的实际情况，高校可以对本校的体育教学班级规模进行调整。体育课程是大学的公共必修课程。教学工作实施期间，教师往往要面对来自多个院系或专业的学生。在全人教育理念应用于高校体育教学的基础上，学校可以在体育教学中采用以小班额制为主的教学措施，如学校可以采用男女生分班授课的教学方式。在分班教学实施前，教师需要及时开展体能测评，并要将不同体能的学生编入不同层次的班级之中，此种教学措施可以对体育班级的教学人数进行合理控制，也可以让教师对学生的体育基础有所了解，并根据学生的实际情况，采用有针对性的课堂教学措施。差别化授课制度的构建，也有助于提升学生的自信心，并让学生的体育素养得到一定程度的提升。

2.4完善教学评价体系

课堂教学评价体系不仅仅是评价学生学习效果的工具，也是检验教师教学过程的重要因素。调节功能、诊断功能与监督功能是课堂教学评价体系的主要功能。在高校体育教学领域，科学化、合理化的课堂教学评价体系可以为体育教学与全人教育培养目标的结合提供支持。为了将全人教育理念更好地应用于高校体育教学，教师需要从学生的专业理论知识、技术技能、学生的身体四肢、心理素质、学习态度及人文素养等方面入手，对学生进行评价。在基于全人教育理念的课堂教学评价体系建立以后，学校可以让教师、学生自身参与评价的过程，师生评价与生生评价的应用，可以让高校体育课程的评价体系呈现出科学化与公正化的特点。基于全人教育理念的课堂教学体系可以被看作是持续化的课堂教学体系，学校需要让评价体系贯穿于整个教学过程之中。基于全人理念的高等教育体系是促进学生全面发展，保证学生协调发展的教育體系，在注重学科知识教育的基础上，提升学生的人文素养，可以让体育教学成为提升学生综合素质的重要载体。

3结语

总之，全人教育理念能够让高校体育教学呈现出以人为本的特点。根据课堂教学的实际情况，体育教学不仅仅是塑造学生形体的重要措施，也是提升学生综合素养完善学生人格的重要载体。全面、和谐发展的追求，既是新时期高校体育教学的主要目标，也是全人教育理念指导下的教育目标的反映。故而全人教育理念与新时期的高校教学理念具有一致性，其在高校体育教学中也具有一定的适应性。在全人教育理念应用于新时期高校体育教学过程中，高校需要构建科学化的课堂教学体系。体育教育软环境的改善，有利于让体育教学更好地与全人教育的培养目标相结合。

参考文献：

[1]高佳，谭分全.全人教育理念下高校体育教学的实践探究[J].体育科技文献通报.2019.27（07）：33+57.

[2]王国胜.高校体育教学软环境研究[J].通化师范学院学报.2019.40（06）：87-90.

作者简介：

徐启铭（1990.2—），男，籍贯：河南省南阳市;民族：汉;最高学历：硕士研究生;目前职称：助讲;研究方向：体育教学。

刘宝峰（1987.3—），男，籍贯：山东临沂;民族：汉;最高学历：硕士研究生;目前职称：助讲;研究方向：体育教学。