李建红

摘要：语文离不开生活，学习语文的最终目的就是要让学生明白生活中的道理，成为一个有高尚道德品质的人。在职业高中语文教学中，我经过教学中不断的尝试与改进，总结了一些在教学中运用活动化的教学方法的策略，下面分享给大家，以期给职高的各位语文老师一些启迪。

关键词：职业 高中语文 活动化教学 策略

在新课改在如火如荼的进行下，活动化教学也成为教学改革潮流以来非常常用的一种教学方法。不过什么样的活动适合在什么环境下来使用，能够达到什么样的效果，一直是广大教育工作者需要思考的问题，下面我谈一下我对活动化教学的一些看法：

一、语文教学活动化的认识

新课程标准明确提出了以素养教育为核心思想的职高语文教学方针。语文素养是指能够适应生活需要，融入社会，具有可持续发展前景的综合素养。教师要以培养学生的语文核心素养做为目标，就必须将语文课堂教学与现实生活紧密结合起来。这就是我们所说的“语文生活化”教学。

俗话说“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数”。生活化的语文教学方法对于即将走向工作岗位的学生来说，有着非常重要的意义，良好的语文素养对于学生来未来的工作生活中，都有着积极的作用。

二、职业高中语文教学活动化的运用原则

1、目的性与丰富性相结合，体现实用性原则

职业教育与普通高中的教育有着明显的差别，普通高中学习语文更多的是为了高考，而职业教育的最重要的目标，是培养学生的语文综合素养，让学生将来走向工作岗位的时候能够有良好的素养和正确的三观。而培养提高學生的语文素养最有效的办法就是将“语文生活化”落实到教学中，既将语文教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为中心，向学生生活的各个领域延伸。在应用活动化教学的过程中，教师要注意活动化的目的性和实用性，并不断的丰富活动化教学的内容，让学生在课上所学到的东西能够很好的在生活中实践，以达到我们的最终教学目标。

2、自主、合作、探究相结合，体现实践性的原则

在活动教学化教学的方法中，教师首先要做到以学生为主体，让学生自主活动，并在独立活动的基础上促进学生充分合作，在合作中进行交流和实践。语文教育作为中华文化延续的基础性教育方式，其重要性不言而喻，教师要恰到好处地实施语文教学实践，进一步深刻认识初中语文教学的生活化内涵。

3、全员性与全员发展性相结合，体现主体性原则

生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”课堂上以学生为主体，为学生创设了一个自由发展的空间，使他们的潜力不断得到激发，从而真正地会学语文、活学语文、乐学语文。相信在语文教学这一广阔的天地里，只要充分运用教育艺术，将“生活”这一活水引进课堂，必将达到“天光云影共徘徊”的境界。

三、职业高中语文课堂教学活动化的举例

1、应用文教学中的活动化教学

现代汉语教育逐渐脱离了社会的实际情况。有必要重申汉语教学现代化在现代教育中的重要意义。在职业高中语文应用文教学中，通过指导学生学习汉语和在生活中使用汉语，可以激活汉语教学，提高初中学生的综合语言能力。在课堂的应用文教学中，我主要用了尝试了以下几种形式的活动：

①游戏。无论什么年龄段的学生，对于游戏都是很有兴趣的，因此，游戏活动是非常适合在教学中使用的。

②竞赛。如在班内组织一些征稿比赛、读书演讲比赛等，都是可以很适合学生的一些活动。

阅读和写作。组织学生观看与教学内容有关的电影、书籍等。在布置写读后感和影评。

④社会实践。开展一些社会性的小活动，然后让学生将自己的活动感受记录下来。教师可以挑出一些好的进行点评或是让学生自己进行台上朗读，这也是一种具有实践意义的教学活动。

2、诗歌类文章的活动化教学

诗歌类文章的教学，一直是学生语文学习中的难点。这对于这类文章的教学上，我经常使用一些分组朗诵，或着分组讨论学习等活动方法，让学生在活动中产生对于诗歌古文的兴趣，从而爱上我国博大精深的语言文化。同时在朗诵活动中，学生既掌握了诗歌古文中的含义，也锻炼了学生的口才，对于学生将来走向社会打下基础。

3、戏剧类、名著类文章的活动化教学

职业高中教科书中有许多经典或节选。我让学生在放学后阅读经典，然后表达他们对经典的看法，开启阅读体验的交流。在这本着名的书中读自己，告诉你最感兴趣的事情和最难忘的事情，并解释原因。在这些活动中，学生不仅增加了对文章本身的理解，而且增加了学生的阅读量，提高了他们的口语表达能力，也大大提高了他们学习汉语的兴趣。更重要的是，它提高了学生使用汉语的能力。

综上所述，语文起源于生活，也必将回归生活，语文教学的最终目标也是服务或是指导我们的生活。作为职业高中的语文教师，我们有责任也有义务帮助学生认识到语文生活化的重要性，我们要在教学的过程中不断优化，为争让每一名学生的所学都转为日后所用。这才是我们教育工作者的最终使命。

参考文献：

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[2]何瑞英.高中语文阅读教学方法创新策略研究[J].课程教育研究，2017（36）：46-47.

[3]高媛.提高中职学生语文课堂学习动力的策略[J].文学教育（上），2017（09）：71.