寇广泽

摘要：快乐课堂只有做到有效，才能够达到让学生学得 快乐，学得轻松，才会有效。我认为只有做到以下几点，才能够打造快乐大课堂。

关键词：主动性、积极性、自信心、学习环境。

第一、教师就应该发挥重要的作用，应该充分发挥学生的主动性和积极性。

激发他们的兴趣点，他们才能够更好的做到与师生融为一体，才会与大家互动，才能够营造快乐的氛围。兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与到相应活动的积极意识倾向。他能够推动学生去寻求知识、开阔视野，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的同学，学习就会更加主动，积极，产生愉快的情绪和主动的意志努力状态。从而提高自己学习活动的效率。对于小学生来说在四十分钟内集中注意力去学习并不是一件简单的事情。因此，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。所以在课堂上我注重要学生一边读一边想，在“想”字上下功夫，让他们质疑、释疑；以情景激发他们的兴趣，让他们进入到课文中去，去真切的体验文章中的情景，以此引起他们的兴趣。海通过鲜明、生动的画面。具体形象的语言让他们身临其境。这样他们的兴趣就能够体现出来。就会营造出轻松快乐的课堂。

1.让学生充满学习语文的快乐期望。我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。

2.让学生在语文学习实践中体会快乐。让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。

3、让学生树立学习语文的快乐追求。“头悬梁、锥刺骨”的苏秦快乐否？我认为他是快乐的，因为他追求学习的过程是快乐的，这就是学习的快乐，追求知识的快乐，追求理想的快乐。一个有理想、有信念的人是快乐的。

周恩来总理读书是享受着“为中华之崛起而读书”的快乐。如果我们只把快乐建立在眼前，没有长远的目光，这种快乐无疑是贫乏的、肤浅的。俗话说“人无远虑，必有近忧”。只有引导学生树立崇高的理想，对语文的学习有一种快乐的追求，语文学习才可能真正快乐起来。

第二、树立学生的自信心。

要让他们真正成为学习的主人，就必须想方设法让他们摆脱以往“你讲我听”是定式思维，在课堂上给每个人安排不同的任务和目标，而且要让他们都那个达到这一个简单的目标。让他们都体验到学习的快乐，成功的喜悦，他们就会将成功的喜悦变为主动学习的动力。一旦他们树立了这样的动力，我想离他们愉快的学习也不远了。所以，在教学中我们要让路给学生，让他们主动的学，教师要教会他们学习的方法。把时间留给学生，把课堂还给学生，培养孩子們的自学能力，养成自学的习惯。所以在学生自学当中，我用了以下的方式：1.读文章，学习文章中的生字，理解每一个值的意思；2.阅读文章，勾画文中的重点字、词、句，并理解、体会。提出不懂的问题和自己通过思考弄清楚了的问题；3.摘抄文中的好词佳句，并能够创造性的复述课文，，谈出自己的初浅的体会。4.应用课文中的写作方法去自己学写生活中的事件。通过这些方法，就可以逐步让学生养成独立自学的习惯，在课堂上学生就会将自己自学的情况主动的与同学交流，甚至会为了一个问题争得面红耳赤，这不许要教师去讲解，他们就在不自觉中学到了很多很多，比教师讲的效果强了许多。学生学得就更有兴趣，更愉悦。

第三、教师应给他们创造自由宽松的学习环境。

环境塑造人，环境影响人。自由宽松的学生环境是学生充分思维的必要条件，给学生充足的自由思维的空间，是体现学生主体地位，促进学生自行探究和培养创新精神的保证。教师要避免提出问题后学生无思考时间马上回答的现象；克服学生的学习时间安排完全由教师控制；学生主动获取、形成、发现知识过程的学习时间被忽略的倾向；改变学生缺乏自我选择学生的机会。

所以我们应该还学生自由，还学生时间，还学生的空间，让他们自由的思维，自由的发展，才能够真正打造快乐课堂，才能够达到快乐课堂的有效性。

因此，在语文课堂中，教师就需要调动自身情绪，渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，仿佛身临其境，如闻其声，如见其人，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章角色之中。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。在语文教学中，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

参考文献：

[1]邹文涛.提高小学语文课堂教学的有效性策略之我见[J].课程教育研究，2019（19）：37.

[2]李慧珍.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文教资料，2019（13）：76-77.