王君武

【摘  要】高中阶段的物理知识与初中相比，其自身的抽象性更高，而且高中物理知识的逻辑性也更强，这也对学生的学习能力提出了更高的要求。基于此，高中教师对学生进行物理教学时，需要让抽象性的物理知识变得生动化、具体化，让学生能够更容易理解物理知识，高中教师可以在物理课堂中引入情境教学法，根据物理教学内容创设出合理的问题情境，以此培养高中生分析、解决问题的能力。

【关键词】高中物理;课堂教学;问题情境

一、在物理教学中创设问题情境的重要性

第一，高中教师在物理课堂中创设出有效的问题情境，能够充分激发出高中生自身的求知欲，让学生能够主动地学习探究物理知识，促进学生学习效率的提高，同时也能够提高物理教学的效率。

第二，问题情境的有效创设，能够改善传统的教学模式给物理课堂带来的不良影响，提高课堂教学氛围的活跃性，缓解学生的学习压力，让学生能够充分发散自身的思维，提高其思维能力，同时能够加强教师与学生之间的互动，促进良好师生关系的建立，提高物理课堂教学的高效性。

二、借助有效的物理实验，创设问题情境

高中教师在创设物理教学问题情境的过程中，可以将物理实验有效融入其中，利用实验激发出高中生对物理知识的好奇心，教师需要根据物理教学内容，以及学生自身对物理知识的掌握程度，设计合理的物理实验，并根据具体的实验过程设置相应的问题，让学生在回答问题的过程中逐渐掌握物理知识。比如，高中教师在对学生讲解静摩擦力这一物理知识时，可以结合物理知识内容设计简单的物理实验，教师可以在物理课堂上准备一个啤酒瓶，在开始上课时，让一名学生自愿到讲台上，用一只手将啤酒瓶握住，然后教师可以向讲台下的学生提问“啤酒瓶是如何受力的？”让学生认真观察，并讨论分析，在学生得出啤酒瓶受向上的力与重力这一结论之后，教师就要在啤酒瓶上与站在讲台上的学生的手上涂一些油，再让学生用涂油的手握住啤酒瓶，这时学生就会发现啤酒瓶很轻易地就从学生的手中滑落，教师则可以向学生提问“啤酒瓶的受力点出现了什么样的变化？”“为什么会出现这样的现象？”以此引发学生对物理知识的探究欲望，并引导学生深入探究静摩擦力这一物理知识。

三、结合学生的实际生活，创设问题情境

高中物理教师在创设问题情境时，可以将物理教学内容与学生的生活实际有机结合在一起，这样创设出的问题情境既能够让学生有一定的熟悉感与亲切感，拉近学生与物理学科之间的距离，也能够让学生对相关的物理问题及知识更容易理解。而且生活化的问题教学情境也体现出理论联系实际的教学原则，让高中生能够通过生活中常见的现象对物理知识有一个直观的理解，同时也能够让学生将所学物理知识灵活应用到生活实践当中。比如，高中教师在对学生讲解自由落体运动这一物理知识时，可以先向学生提问“你们认为的自由落体运动是什么样的？”以此引发学生的思考，在学生回答之后，教师则可以向学生列举生活中自由落体的现象，加深学生对这一物理概念的理解，接着教师可以向学生再次提问，“生活中还有哪些自由落体运动的现象？”让学生发散自身的思维寻找答案，这样的问题情境不仅能够激发出学生的探究兴趣，还能够锻炼学生的探究能力，同时激发学生的学习兴趣。

通过上述分析，有效的问题情境能够引发高中生的探究意识，让学生能够对物理知识产生较高的学习兴趣，因此，高中教师要对问题情境教学法的应用加以重视，要在高中生自身原有的物理认知经验的基础上，创设相应的物理教学问题情境，让学生能够通过问题情境深入理解物理知识，从而促进学生物理学习水平的提高。

参考文献：

[1]李闪闪.高中物理教学中问题情境创设的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）.

（責任编辑  范娱艳）