王淑华

幼儿教师是对幼儿进行保育和教育的专业人员。《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确指出，教育活动的计划与实施是幼儿教师的必备能力之一，幼儿发展知识、保育和教育知识、通识性知识是幼儿教师应该具备的专业知识。然而，一直以来，由于幼儿教师的准入学历不高、职业优势不强等原因，幼儿教师群体的学科知识基础较为薄弱，幼儿学习与发展的相关知识相对缺乏，教师自身的实践性知识也比较匮乏。因此，从某种程度上说直接影响了教师的专业化水平，导致教师辛勤劳动的效果大打折扣，更对幼儿的学习与发展造成不同程度的影响。幼儿教师是幼儿学习与发展的关键力量，学习和掌握PCK理论，关注学科核心经验，了解幼儿相关发展规律和知识，讲究科学教学策略，不仅能够提升自身的专业能力，更能够提高教学的实效性。

一、PCK理念的内涵

PCK是美国心理学家舒尔曼在1986年的研究报告中提出的学科教学知识的概念，英文全称为Pedagogical Content Knowledge，指教师在教学过程中，将个人教学经验、学科内容知识和教育学知识进行特殊有机结合，将学科内容以幼儿易懂的方式进行加工、转化、表达与传授给幼儿。其核心要素是各学科知识、幼儿知识和教师教学策略。学科教学知识具有指向性、实践性、个体性、情境性和整合性的基本特征，对于促进理解教师的教与学、探究教师专业发展、提升教师教育质量进而促进幼儿有效发展具有重要意义。……