王建海

摘要：高三体育与健康课程除了要保障学生有健康的体魄、旺盛的精力应对高考之外，也不能忽视学生掌握体育知识、运动技能的广博度与纵深度，并贯穿“教—学—评”的始终。从学习评价的角度，应落实多样化的评价方法，确定评价细则，注意教考一致、考评全面、标准统一等。

关键词：高三年级 体育与健康 学习评价

高三体育与健康课程除了要保障学生有健康的体魄、旺盛的精力应对高考之外，也不能忽视学生掌握体育知识、运动技能的广博度与纵深度，并贯穿“教—学—评”的始终。笔者仅从学习评价的角度试做探讨。

一、评价方法的选取

高三体育与健康学习应落实多样化的评价方法，从“测、考、诊、咨”到“督、促、导、评”。测，即通过一些可以量化评价指标的运动项目，检测学生体育成绩。如50米跑以时间快慢区分学生成绩，根据50米评分表给出具体分数;三级跳远以跳的距离远近区分学生成绩，根据三级跳远评分表给出具体分数。考，是指将不能量化评价指标的运动项目列入考试内容，如体操运动中的双杠动作、武术运动中的剑术动作等。诊，即结合学生的体育测试与考试，诊断学生的体育知识和运动技能掌握情况。咨，即基于测试与考试成绩数据，对每名学生进行具体分析研究，提供相应的科学咨询建议。督，即定期监督学生的体育学习质量，帮助学生查漏补缺。促，即通过测试与考试，促使学生改进学习行为。导，即通过测试与考试，引导家长、学校、社会树立科学的体育质量观。……