林选东

摘 要：在“以学定教”理念的指导下，在学情调查和理論学习的基础上，我校建构了“三学三导”数学课堂教学基本范式：即自学—指导，研学—引导，检学—辅导。其教学策略是一学一导，以“先学单”为载体，学在导前，自学为主；二学二导，利用 “研学单”，学导合一，合作为主；三学三导，通过“检学单”，习导巩固，效率为主。在不断的实践和推广过程中，我校的“三学三导”模式取得了初步成效：1.凸显学生主体地位，切实促进学生发展；2.强化教师主导作用，着力实现教师提升；3. 关注课堂教学实效，努力优化课堂教学；4. 追溯教育教学根基，实现教学质量提高。

关键词：三学三导；教学模式；实践策略；实践成效

教育教学改革的关键是课堂改革，而课堂改革是保证教学质量的关键，也是实现人才培养的重要渠道。新课标指出：数学课堂教学应面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。然而现有课堂教学依然存在以传授知识为中心的传统教学观念与行为，课堂中还没有真正梳理“以生为本的教学理念”，严重抑制学生主体性和创造性的发挥。只注重教师的教，忽视学生的学；只注重知识传授，忽视能力培养。因此我们尝试了“三学三导”课堂教学模式，突出了学生的主体性，促使教师走出“只见教材不见学生”的备课模式，唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，旨在实现“以学定教，为学而教，以学论教”的教学理念。……