马维军

【摘要】新时代呼唤个性化教学，个性化教学有助于推进学生语文能力的提升，为学生提供张扬个性、发展潜力的舞台。个性化的教学方法、创造性的教学设计、借助信息技术手段都可以促进个性化教学的实施。本文主要探讨了构建小学语文个性化课堂的策略，促进学生在自主学习的天空中任意翱翔。

【关键词】个性化课堂;小学语文;开放多元;信息技术

“填鸭式”教学使学生的思维受到了不同程度的限制，个性化课堂的构建能激发学生的多元化思维，释放教学活力，拓展语文学习的空间，促使学生的整体语文素质得到相应提高。

一、开放多元的教学方式促进学生个性发展

小学语文教师可按照学生的不同个性、兴趣爱好、特长展开多元化教学，设计别具一格的教学方式、教学思路、教学风格，构建适合学生自主个性发展的教学模式，如协作探究式学习、问题式学习、情境式学习、翻转课堂教学模式等，上述教学模式中学生可以实现自主建构，进而实现个性化学习。

例如，在执教《找春天》时采用协作探究式学习模式，語文教师可以带领学生一起到户外找寻春天的足迹，分组感受春天的气息，记录对春天的了解和感受，鼓励学生搜集关于春天的图片，制作关于春天的标本，鼓励小组成员上台和大家一起分享对春天的感受，锻炼学生的语言表达能力。再如，执教《女娲䃼天》时采用翻转课堂教学模式，第一个环节是进行课堂检测，检测学生对词语的认读与理解情况，检测学生对课文的整体感知情况，鼓励学生运用思维导图复述文章的内容。第二个环节是进阶作业，学生通过小组合作找出描写女娲寻找五彩石和补天动作的词语，并展示小组的研讨成果。第三个环节是协作创作，自从女娲补好了天，天空、大地、山岗、田野恢复如初，人们又过上了幸福快乐的生活。第四个环节是展示评价，整个课堂教学的设计将学习的主动权还给了学生，学生在轻松愉快、协作讨论中完成了知识的学习。翻转课堂教学模式使学生的学习从被动灌输变为主动探索，提供给学生更多个性化学习的机会，有助于小学语文个性化课堂的构建。

二、信息技术支持下的小学语文个性化教学

信息技术下的小学语文个性化教学能够改变传统低效的教学模式，丰富学生的学习形式和学习资源，为学生提供自主学习、合作分享的机会，为学生个性化学习提供合适的资源、学习方式和评价方式，提高了小学语文课堂教学效果。在小学语文课堂教学中，应用现代信息教育技术的关键在于构建个性化的学习平台和新颖的教学模式，促使现代教育技术真正融入小学语文课堂教学中。

1.课前预习

信息化手段支持下的翻转课堂中，教师能将所学习内容录制成微视频，做成小游戏，通过学习平台、微信群等提前发给学生预习，学生可以通过计算机、平板等电子设备了解将要学习的内容，并完成预习单，提高了学生自主学习的能力。学生可以带着问题听课，教师也可以通过平台及时了解学生对知识点的掌握情况，进而有针对性地备课，选择合适的方式讲解知识。例如，在执教《黄山奇石》时，作者将祖国的黄山奇石描写得活灵活现，许多学生没有去过黄山，仅仅通过阅读课文难以理解黄山的奇美特色。笔者便在课堂预习时，将收集的黄山视频资料，整合文字、声音、图片，为学生呈现黄山怪石嶙峋、危峰突兀的景致，加深学生对黄山的直观认识，使学生初步感受黄山的奇美秀丽。

2.课中学习

在小学语文教学课堂中，运用信息化技术手段能将抽象、静态、难以理解的事物化为生动形象的动画或视频，解决了小学生抽象思维能力较差的难题，将课文学习变成一幅幅栩栩如生的图画或场景。例如，在执教《詹天佑》时，学生难以理解“人”字形线路图的设计，更难理解詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采用的不同方法。但是若将开凿过程制作成动画课件或者动画视频，学生便能快速体会詹天佑设计的妙处，进而体会到詹天佑超人的智慧和创新精神。

在语文课堂教学中，教师可以利用电子平板、白板设备、先进软件等新型信息技术制作互动性较强的学习资源库和课件等，实现良好的师生即时互动和即时反馈，利用信息技术能够及时收集学生答题的大数据、学生课堂表现、书面表达作业情况。通过数据反馈，教师可以了解学生的学情，针对学生的学情便可开展精准教学，教师可以精确了解每位学生的课堂生成性问题，依据学生的不同层次，有针对性地设计练习或提示内容，学生可以依据自己的现有水平选择学习内容，及时了解自己的学习状态，弥补自身不足。“云”平台自动根据学生的答题情况推送错题解析和巩固练习或进阶练习。个性化的测验和学习，尊重学生的思维差异，满足了学生的多样化学习需求，让每位学生都能在原有基础上不断提升，真正突显学生的主体地位。教师还可将教学环节设计成闯关游戏任务，大大提高学生参与语文学习的积极性，彻底改变学生的学习方式，促进个性化课堂的实现。

3.课后复习

信息技术支持下的小学语文课堂教学具有丰富性和交互性特点，能够极大拓展语文的教学空间时间和信息量，课后复习时可以利用信息技术手段巩固、温习与拓展知识。教师可以依据学生的掌握情况，分层次地再次设计闯关游戏，趁热打铁温习错题、重难点，学生会想方设法克服困难战胜关卡，学生在挑战中完成了学习，真正实现了信息技术支持下的个性化学习。教师还可通过信息技术平台进行知识的拓展，如在执教《荷花》时，可以鼓励学生通过网络搜集文人墨客赞美吟诵荷叶的诗句。学生在自主学习、自主阅读、自主欣赏中扩展了语言知识，促使课内外学习相得益彰，真正实现信息技术支持下的个性化学习。综上所述，教师在小学语文教学中运用信息化教学设备、信息化交互平台、信息化技术手段可以大大激发学生学习的积极性，改变传统低效教学模式，丰富学习形式和学习资源，增加学生自主学习、合作分享时间，促进小学语文个性化课堂构建。

总之，个性化的课堂需要个性化的教学方法和个性化的教学设计，因材施教、创新教学、多元化评价方能促进学生个性化发展，培养学生个性化的自主学习习惯和个性化表达能力，促使不同层次的学生都能够提升语文能力，发展语言思维。多元开放的教学方式和信息技术支持下的个性化教学对于构建小学语文个性化课堂具有良好的促进作用。

【参考文献】

芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2015（35）：225-226.

王颜博.小学语文个性化教学模式的实施探析[J].中国校外教育，2015（21）：128.

骆鸿艳.信息技术促进小学语文个性化学习的模式[J].中国校外教育，2015（13）：157.