叶锐才

摘要：生存教育是每一个国家都要面临的教育问题。在体育教学中，帮助学生树立生存意识生存教育，旨在通过对学生进行生存意识、生存环境、生存能力教育，培养学生从小适应今后社会发展的身体素质、心理素质，是素质教育在小学阶段的具体化。体育教师应该努力在体育教学中帮助学生树立生存意识，帮助学生掌握生存技能，使学生意识到团结合作的重要性，学会尊重人、理解人、关心人，能以良好的心态主动与他人、与社会沟通和交往。

关键词：体育教学;生存教育

一、生存教育对小学体育教学的重要意义

体育运动来源于生活，服务于生活，很多运动技能本身就是生活技能。在学校教育中，与其他课程相比体育具有鲜明的基础性、实践性和综合性，具有更广阔的教学空间、更丰富的教學器材、更灵活的教学手段、更贴近生活的教学内容，比其他学科更有利于对学生进行生存教育。在教学中实施生存教育，还可以根据教学需要，灵活布置场地、器材，设计教学程序，安排模拟游戏。如四川三台新生中学师生在汶川地震发生后，在整个师生撤离的过程中无人员伤亡事故发生，创造了自我营救的奇迹，这与学校体育教育和学校平常的安全自救教育演练是分不开的。

二、在体育教学中，帮助学生树立生存意识生存教育

在体育教学中，帮助学生树立生存意识生存教育，旨在通过对学生进行生存意识、生存环境、生存能力教育，培养学生从小适应今后社会发展的身体素质、心理素质，是素质教育在小学阶段的具体化。体育教师应该努力在体育教学中帮助学生树立生存意识。例如，在 “走跑交替”教学中，体育教师可以为这个教学环节设计一个情境――“过马路”。引导学生主动思索，过马路时应注意什么？再让学生自主思考发言后，教师可以适时灌输“一慢、二看、三通过”的交通规则，让学生在潜移默化中增强安全意识，提高学生的上课积极性，促进社会化发展。

三、开展有效地体育教学活动，培养学生必备的生存素质

1.保证体育课的质量，形成良好的身体素质和动作技能。

好的身体素质是人存在这个社会的重要条件，学生的身体素质与生存能力的高低是密不可分的。在很多学校，学生家长包括老师，往往都注重文化课，忽略学生身体素质的培养。学生体质下降，那他们的生存能力的水平就不得而知了。因此，作为体育教师因注重体育课堂的教学质量，保证学生的身体锻炼。在组织学生活动中，通过不同种类的体育活动锻炼，培养学生速度、耐力、灵敏、柔韧、平衡等身体素质，并掌握必备的运动技能。

2.开展对抗力的活动，增强学生的耐挫力、意志力和应变力

在市场激烈的竞争中，人们必然面临各种成功与失败，因而它需要人们具有坚强的意志力、忍耐力以及面对困难挫折的自信心。体育教师可开展相关的教学内容，例如游戏与比赛等，让学生从体育活动的乐趣中体验困难和艰苦，使学生在长期的训练中养成胜不骄、败不馁的健康心态，从而有利于形成自强不息，自我发展需要的坚强的意志品质。

3.开展集体性体育活动，提高学生的社会适应能力和团结协作的集体主义精神。

在参加体育活动时，小学生的天性是活泼好动，竞争性强，对每个活动都充满好奇心，在活动中多增加既有合作、交往，又存在竞争的项目。而这种合作、交往和竞争会影响个人的社会性，使他们在参加学习、工作中也会具有合作、交往和竞争意识，从而提高个人的社会适应健康水平。也就是说经常性地参与体育活动，特别是参与集体性的体育活动，有助于个体加强合作意识，有助于个体培养团队精神。

四、在体育教学中，帮助学生掌握生存技能

1.跑类教材教学中渗透生存教育

跑是人类最古老的一项运动，也是各个体育项目的基础，在日常生活中经常能运用到。如在传授“蹲踞式”起跑时，告诉学生“蹲踞式”起跑是最快的起跑方式，是在比赛中运用的起跑方式。教学中我问学生，假如有一辆汽车向你驶来，你们会采用什么方式逃生，学生们的回答往往是跑。正确，这时我们需要的是用最快的逃生方式。而不是最快的起跑方式，因为在这紧急的时刻是没有时间让我们来进行“蹲踞式”起跑的准备的，所以我们只要理解，并知道“蹲踞式”起跑的方式方法简单的会做就可以了，同时，在一些跑步接力的游戏比赛中可增加情景教学的方式，如通过“十字障碍跑”就可以告诉学生如何正确的通过马路等一些基本的交通规则，同时要做到反应快，启动快。

2.技巧类教材教学中渗透生存教育

技巧类教材是体操教学中的重要部分，很多动作和我们日常生活息息相关，我们要利用好这些动作引申到我们的生活中来为学生今后很好的进行锻炼和生活奠定良好的身体素质基础。在上“前滚翻”内容时，采用形象生动的情景教学方式，让一个学生用力从后面推我，然后我先后做出两种摔倒，一种是直接摔倒，另外一种则是顺势前滚翻，然后让学生评价那种方式能保护自己，使自己避免受到更大的伤害。这样不仅提高了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的自我保护意识。

3.课堂中渗透生存教育

由于体育课堂中可有比赛竞争的独特的环境条件，课堂教学比赛就是其中的重要环节，在比赛中要求学生不断地在活动中克服客观困难和主观困难，如胆怯和畏惧等，有克服困难的决心、战胜对手的勇气，有应变措施的决断力，有艰苦锻炼的坚韧性，有遵守纪律的自制力等，在克服困难中培养顽强的意志品质。这些品质如果迁移到学习和工作中，就会成为提高学习成绩和工作效率的重要心理因素。

总之，体育教学中的渗透生存教育应给予学生以良好的体能、吃苦耐劳的精神品质、顽强的拼搏意志，提高锻炼意识、养成良好的锻炼习惯，在身体发育上有较大的变化，以便今后能更好地适应学习生活和工作环境。

五、要正面对待学校体育的安全问题

从某种意义上讲，我们应当尽可能避免体育伤害事故或减少到最低程度，不出大事故，但是体育运动与伤害事故存在着某种必然的联系。参加体育锻炼难免会发生伤害事故，不能因为会出现伤害事故就取消或变向停止体育运动。倘若如此，交通管理部门也应该宣布停止使用会带来事故的交通工具，这是消极的做法，是不可取的。正确的做法应该是从思想上重视运动中的安全问题，并认真做好各种安全防范措施，力求使运动伤害事故降低到最低限度。那些“宁愿坐死，害怕跑死”、“收起山羊和跳马”、“封了爬竿和爬绳”等的做法无利于学生体质的健康发展。

六、科学合理的选择和安排体育课的内容

目前的体育课是以班级的组织形式上课的，这种组织形式的缺点在于，它不能发挥学生学习的主体性与自由性，学生不能根据自己的兴趣爱好学练体育项目，而是被动的接受老师给安排的运动项目，这就影响了学生学习的积极性。其次，它没有考虑到学生身体条件的差异性，不能解决学生对体育课负荷的不同程度的需求。目前，一些学校尝试着体育课组织形式的改革，效果比较好的组织形式，那就是分项目上课，这种教学模式，对体育老师的专业知识要求提高了，可能有的学校实施起来比较困难，但组织形式是可以变化的，只要能够最大限度的调动学生的学习积极性，解决他们之间对体育的不同程度的需求，都是可以采用的。

参考文献

[1] 何金娣“生存教育”多元化评价的研究和实践[J].上海市卢湾区辅读学校200001.300《现代特殊教育》，2004 年第9 期

[2] 陈宝珠.论体育教育与生存教育[ J ].教育与职业，2006（26）：112.